1. Vygotsky
1.1. Perspectiva sócio histórica
1.1.1. relação individual e social
1.2. desenvolvimento psicológico
1.2.1. apropriação de formas culturais mais maduras de atividade
1.2.2. interações com o meio
1.2.3. dimensões sociais, culturais e individuais
1.2.4. inter-relações são internalizadas
1.2.4.1. transformam-se em funcionamento interno
1.2.4.1.1. estratégias e conhecimentos dominados pelo sujeito no processo interativo
1.2.4.2. autorregulação
1.2.4.3. plano intersubjetivo cria funcionamento individual
1.2.5. níveis de desenvolvimento
1.3. linguagem
1.3.1. de fora para dentro
1.4. Educação
1.4.1. põe em contato com os sentidos da cultura
1.4.2. modalidades de pensamentos específicos
1.4.2.1. concepções científicas
1.4.3. modifica os nossos modos de pensar
1.4.3.1. introduz outros modelos de operação intelectual
1.4.3.1.1. abstrações
1.4.3.1.2. generalizações
1.4.4. ensino e aprendizagem
1.4.4.1. fenômeno complexo
2. Luria
2.1. funções psicológicas superiores
2.1.1. estruturas cerebrais
2.1.2. diferenças culturais
2.1.3. transformação social
2.2. pesquisa
2.2.1. agricultores
2.2.1.1. escolarizados
2.2.1.2. não escolarizados
2.2.2. tarefas
2.2.2.1. percepção
2.2.2.2. abstração e generalização
2.2.2.3. dedução e inferência
2.2.2.3.1. chegar a uma conclusão
2.2.2.4. solução de problemas matemáticos
2.2.2.5. imaginação
2.2.2.6. autoanálise
2.2.2.7. exemplo classificar X usar apenas experiências pessoais
2.2.3. resultados
2.2.3.1. alterações funções superiores
2.2.3.1.1. alfabetização
2.2.3.1.2. escolarização
2.2.3.1.3. mudanças no trabalho
2.2.3.2. modos básicos de pensamento
2.2.3.2.1. categorial
2.2.3.2.2. situações intermediárias
2.2.3.2.3. gráfico-funcional
2.3. educação
2.3.1. ideias e conceitos
2.3.1.1. descontextualizados
2.3.1.2. abstratos
2.3.1.3. não relacionados apenas às situações do cotidiano
2.3.2. aprendizagem científica
2.3.2.1. pensamento categorial
3. PIAGET
3.1. proposta metodológica e teórica
3.1.1. explica como as capacidades cognitivas se constroem
3.2. contraria
3.2.1. inatismo-maturacionismo
3.2.2. comportamentalismo
3.3. epistemo: conhecimento logia: estudo
3.3.1. formação pensamento e conhecimento
3.3.1.1. origens
3.3.1.1.1. não há começo absoluto
3.3.1.1.2. gênese
3.3.1.2. processos
3.3.1.2.1. não é linear
3.3.1.2.2. períodos sucessivos
3.3.1.3. mudanças no pensamento
3.3.1.3.1. fatores
3.4. linguagem
3.4.1. de dentro para fora
3.5. Implicações para a educação
3.5.1. indivíduos constroem seu próprio entendimento
3.5.2. aprendizagem é um processo construtivo
3.5.3. chance de explorar o mundo
3.5.3.1. física
3.5.3.2. mental
4. Teoria da epistemologia genética
5. comportamento dos seres vivos
5.1. não é inato
5.2. interação meio + indivíduo
5.2.1. relação de troca
5.2.1.1. adaptação ao meio
5.2.1.2. assimilação às estruturas
5.2.1.3. equilibrações sucessivas
6. Inteligência
6.1. adaptação a novas situações
6.2. de acordo com a interação com o meio
6.2.1. quanto mais complexa, mais inteligente