1. Educação e cultura corporal como desafios contemporâneos
1.1. Possibilidades educativas
1.1.1. Escolar e não escolar
1.2. Modalidades de educação de Gohn (1999)
1.2.1. Educação formal
1.2.1.1. Espaço pedagógico
1.2.2. Educação informal
1.2.2.1. Não intencional
1.2.3. Educação não-formal
1.2.3.1. Intencionalidade qualitativa
1.3. Cultura corporal
1.3.1. Práticas históricas e contemporâneas vivenciadas no espaço temporal do lazer
1.3.2. Visa distintas modalidades de movimento corporal
1.3.2.1. Nuevo Tema
1.3.3. Educação física
1.3.3.1. Responsável por tratar pedagogicamente sobre cultura corporal
2. Lazer, uma reivindicação histórica
2.1. Satisfação
2.2. Vigorada na sociedade industrial
2.3. Manifesto: O direito à preguiça (Paul Lafargue, 1880)
2.4. Surgimento dos estudos internacionais sobre lazer surgem nas décadas 20 e 30
2.5. Um dos primeiros livros sobre a questão do lazer: Lazer operário (José Acácio Ferreira) 1959
2.6. Década de 70: evideciamento da necessidade do lazer no Brasil
3. Conceitos básicos do lazer:
3.1. Tempo
3.1.1. Subjetivo
3.2. Espaço
3.2.1. Ambiente
3.3. Atitude
4. Trilhas de uma educação para o lazer
4.1. Escola cidadã
4.1.1. Lazer como: "veículo e objeto da educação"
4.2. Posicionamento
4.2.1. Constatação 1
4.2.1.1. Lazer: veículo privilegiado de educação
4.2.2. Constatação 2
4.2.2.1. Para a prática qualitativa há necessidade de considerar espaço de aprendizagem, estímulo, possibilidade da passagem de níveis simples, elaborados, complexos na prática ou na observação da cultura corporal
4.3. Pensar novas trilhas teórico-metodológicas
4.3.1. Passos qualificados
4.3.1.1. Educação contínua do professor
4.4. Universidade como fórum necessário de produção e socialização de conhecimento
4.4.1. Superação do ensino conservador