Procesos de construccion identitaria desde la diversidad cultural en contextos escolares

1. El fenómeno de la diversidad y algunos conceptos sobre identidad

1.1. Cultura:

1.1.1. Significa cultivo, y viene del latín cultus derivada de colere.

1.1.2. Según la UNESCO es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales y efectivos que caracterizan una sociedad o grupo social.

1.1.3. Actualmente: Es el conjunto de expresionesmde un periodo o de un grupo que se encarga de otorgarle un sentido a la existencia de vida personal que hace parte de un grupo.

1.1.4. Transformaciones

1.1.4.1. La multiculturalidad: según Hall se conceptualiza para “describir sociedades muy diferentes en las que las personas de diferentes bagajes viven juntas.”

1.1.4.2. La pluriculturalidad: según Walsh es una convivencia de culturas en el mismo espacio territorial

1.1.4.3. La interculturalidad: “entre culturas”, es un proceso de relación, comunicación y aprendizaje entre personas, grupos, valores y tradiciones distintas orientadas a generar respeto mutuo.

1.1.4.4. El multiculturalismo: “relativismo cultural”, es decir, una separación entre culturas demarcadas y cerradas sobre si mismas, sin aspecto relacional.

1.1.5. La diversidad cultural es la defensa de las singularidades, imposibilitando que esta se transforme en homogeneidad.

1.2. Diversidad, identidad y escuela.

1.2.1. la escuela

1.2.1.1. Es un lugar de reproduccion social

1.2.1.1.1. Trabaja nuevas formas de relacionarse en la identidad.

1.2.1.2. Confluye

1.2.1.2.1. Saberes contribuyentes en la formación del sujeto.

1.2.1.3. Evidencia la diversidad

1.2.1.3.1. Identidad colectiva.

1.3. Discursos y practicas escolares configuradoras de las identidades en las instituciones educativas

1.3.1. A) Aporte de las tecnologías de la comunicación y la información en la construcción

1.3.1.1. Cultura tecnologica

1.3.1.1.1. es un marcador central en las identidades juveniles

1.3.1.2. Las redes sociales y sus formas de interacción en la transformación de las identidades

1.3.1.2.1. la cultura sufre alteraciones en la forma de la comunicación.

1.3.1.3. Constrastes institucionales

1.3.1.3.1. aporte de los tics en la construcción identitaria

1.3.2. B) La interacción con los pares y su aporte en la construcción de identidades

1.3.2.1. la amistad es una cuestion de identificacion

1.3.2.1.1. Vinculos afectivos con otros

1.3.2.1.2. La interpretacion cercana de la realidad

1.3.2.1.3. Ser humano como ser social por naturaleza

1.3.3. C) Adopción simbólica y patrones estéticos

1.3.3.1. Estar de moda

1.3.3.1.1. Aceptación

1.3.3.1.2. Genera popularidad e identificación en el ambiente escolar

1.3.3.1.3. La etapa de preadolescencia y adolescencia se caracteriza porque se desarrolla una necesidad de pertenencia social y por la conformación de su identidad.

1.3.4. El fenomeno de la diversidad y algunos conceptos sobre identidad

1.3.4.1. Geneologia de la diversidad desde la concepcion de cultura

1.3.4.2. Diversidad, identidad y escuela.

1.3.4.3. Metodologia

1.3.5. Conclusion

1.3.5.1. Las instituciones educativas actualmente estan en situacion problematica ante los modos de contruccion identitaria de los jovenes escolares en el panorama de la modernidad

1.3.5.1.1. el proyecto de investigación revela

1.3.5.2. En la construcción identitaria los jóvenes agregen significancia a la relacióndialógica con los pares, pues de esta manera los sujetos pueden descubrir sus propias subjetividades y pueden dialogar de sus realidades en ambiente de confianza.

1.3.5.3. Las identidades se reafirman como construcción relacional en las identificaciones y en las diferencias ubicadas en ciertas estructuras de poder donde existen los sujetos dominantes y las sujetos dominados quienes se adhieren de cualquier manera para adquirir reconocimiento y aceptación.

1.3.6. Discursos y practicas escolares configuradoras de las identidades en las instituciones educativas

1.3.6.1. E) El docente como influencia en la identidad escolar

1.3.6.1.1. El docente como influencia en la identidad escolar>Representa para los para los estudiantes la expresion del poder ejercido por los educadores para mantener el control sobre la conducta de los educandos como parte de un proyecto homogeneizador distante de las particularidades individuales, de las diferentes formas de contruccion del sentido y de la afectividad

1.3.6.2. Los profesores y la escuela deben recuperar la expresión de los sentimientos, las emociones, la ternura y la comprensión emergente de los educandos, pues respetando la diversidad se desarrolla la capacidad de contruir la identidad sin vulnerar a los sujetos, al promover el reconocimiento propio y de los otros

1.3.6.2.1. Se requiere que los maestros generen procesos donde los educandos vean a sus pares como merecedores de respeto, con igualdad de derechos como ciudadanos. Este ambito es necesario para formar ciudadanos en la diversidad reconocidos en sus diferencias y participes del plano social