1. Rezultati i rasprava
1.1. 57,50 % koristi računalo na radnome mjestu svaki dan 77,50% izvan radnoga mjesta svaki dan
1.2. Samoprocjena informatičke pismenosti iznosi M = 179,43 (SD = 32,82). Najmanji br.bodova 64-najviši 216
1.2.1. Nema razlike u razini samoprocjene i razini informatičke pismenosti učitelja
1.2.2. Smještaj škole na područje određene županije ne utječe na razinu inf. pismenosti učitelja
1.2.3. Godine radnog staža ne utječu na razinu informatičke pismenosti učitelja
1.2.4. Smještaj škole u gradsko ili seosko područje ne utječe na razinu inf. pismenosti učitelja
1.3. Procjena informatičke pismenosti iznosi M = 13,16 (SD = 4,18). Najmanji br.bodova 0-najviši 20.
2. Pregled dosadašnjih istraživanja
2.1. Leh i suradnici- Računalno iskustvo učitelja
2.2. Van Braak i suradnici-korištenje računala prema dobu i spolu učitelja
2.3. Anđić- Korištenje računala obzirom na stručnu spremu, radno iskustvo i kronološku dob
2.4. Konan- razina inf.pismenosti učitelja obzirom na spol, radno iskustvo i stupanj obrazovanja
2.5. Son i suradnici- korištenje osnovnih ili složenih računalnih apl. -Inf.pismenost predmetnih nastavnika naspram razrednih nastavnika
2.6. Soleša-Grijak- IKT kompetencija učitelja i odgojitelja te spremnosti na usvajanje novih kompetencija
2.7. Oluwatayo- razina informatičke pismenosti učitelja prema dobu i spolu
3. Informatika u Hrvatskom obrazovnom sustavu
3.1. Postojeći obrazovni sustav
3.1.1. Opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje
3.1.2. Četiri odgojno-obrazovna ciklusa
3.2. Izborni predmet
3.2.1. Od 5.razreda-relativno kasno
3.3. Cjelovita kurikularna reforma
3.3.1. Okvir nacionalnog kurikuluma 2016
3.3.2. Pet odgojno-obrazovnih ciklusa
4. Informacijska pismenost
4.1. Razni autori iznose svoje definicije
4.1.1. Paul Zurkowski-Potreba za informacijskom pismenosti-preživljavanje u informacijskom dobu
4.1.2. Doyle prema Herring - Sposobnost pristupa i sposobnost prepoznavanja
4.1.3. Proglas Američkoga knjižničarskog društva
4.2. Informacijske vještine
4.2.1. James E. Herring- Model PLUS
4.2.1.1. Svrha, lokacija, upotreba i samoevaluacija
5. Informatička pismenost
5.1. Prvo i drugo razdoblje pismenosti prema Radoševiću
5.2. Podjela informatičke pismenosti u 3 kategorije
5.2.1. Pismenost strojne opreme, pismenost programske podrške, aplikacijska pismenost)
6. Učitelji u novom obrazovnom okruženju
6.1. Sve više učitelja počinje koristiti tehnologiju
6.2. Nedovoljna kompetentnost učitelja i odgajatelja
6.3. Očekuje se razvijanje novih kompetencija-suvremeni učitelji
6.4. Upotreba IKT-a
6.4.1. Predmet učenja
6.4.2. Pomoćni alat
6.4.3. Medij u procesu učenja i poučavanja
6.4.4. Alat za organizaciju i školski menadžment
6.5. 3 temeljna uvjeta da učitelji primjenjivaju IKT
7. Metodologija istraživanja
7.1. Cilj-Razina informatičke pismenosti učitelja razredne nastave obzirom na godine radnog staža, županiju i područje u kojem rade
7.1.1. Istraživanje u Osječko - baranjskoj županiji
7.1.1.1. 60 ispitanika
7.1.1.2. 5 škola
7.1.2. Istraživanje u Požeško slavonskoj županiji
7.1.2.1. 60 ispitanika
7.1.2.2. 4 škole
7.1.3. Upitnik samoprocjene inf.pismenosti
7.1.4. Upitnik procjene inf.pismenosti