1. Hvordan vil du som pædagogisk leder understøtte personalet i at skabe rammer for alle børn i undervisning og SFO?
1.1. Mødefacilitering: "Lede på konteksten": uddel roller (facilitator, tidsstyrer, referent), udvikle referatskabelon = Sæt rammen.
1.2. Udvikling og implementering stopper aldrig! Fx KRAP og PLF: Hvordan gør vi KRAP? Hvordan gør vi PLF? Adfærd?
1.2.1. Udvikle skole- og teamnormer; hvilken personaleadfærd ønsker vi (ikke)? Træk dem frem løbende og ved bestemte situationer.
1.2.1.1. Se eksempel
1.2.2. Udvikle og/eller implementere en Pædagogisk platform
1.2.2.1. Se eksempel
1.2.3. SFO følger Folkeskolens formålsparagraf (så hele oplægget omhandler både indskoling og SFO)
1.2.3.1. SFO skal bl.a. 1) sikre trivsel og fællesskab, 2) planlægges og koordineres i samarbejde med indskolingen, 3) bevidsthed om voksenstyrede / børnevalgte aktiviteter, 4) støtte flow af info. mellem kontekster,
1.2.4. Folkeskolens formålsparagraf: Dannelse, demokrati, medansvar, rettigheder, pligter, samarbejde med forældrene
1.3. Vi bliver nød til at snakke om, hvad vi forventer af forældrene (Lav proces med fx bestyrelse og MED osv. og skriftliggør det (en støtte både til forældre og medarbejdere))
1.3.1. VI skal tage ansvar for, at vi skal træne vores elevers forældre. Deraf bl.a. afledt: Hvad skal vi ikke gøre som personale?
1.4. "Et enkeltstående ledelsesmæssige virkemiddel som styrker elevernes læring og udvikling er kompetenceudvikling af og for pædagoger og lærere".
1.4.1. Intern kompetenceudvikling med udgangspunkt i medarbejdernes kompetencer!
1.4.1.1. Udvikle og søtte ressourcepersoner
1.4.1.2. Udvikle uderum til læring, leg og bevægelse
1.4.2. Fordi lærerprofession er mere kompleks end vores individuelle kompetencer.
1.4.2.1. Jeg tror, det er de færreste der forbereder sig alene derhjemme, der er innovative og pludselig får mange gode idéer = skab dialog, relationer, strukturér viden i organisationen.
1.5. PLF: Den dobbelte læreproces.
1.5.1. Forandring vs. forankring (Jeg foretrækker inkrementel ledelse = evolution frem for revolution)
1.5.1.1. Mod til at prioritere
1.5.1.2. Meningsskabelse! Skab mening i konteksten. Er de rette forudsætninger til stede?
1.5.2. co-teaching, videoklip, supervision, lektionsstudier og fælles planlægning, gennemførsel og evaluering, fælles metoder og tilgange, intern uddannelse, samt koordineret forældrekontakt.
1.5.3. vil forsøge at danne netværk med andre mellemledere på skolerne i kommunen for at lære og støtte.
2. Min "stil" vil være lige dele personlig og faglig samt direkte og omsorgsfuld --> vi skal have lyst til at være på Østre Skole; det skal være VORES skole.
2.1. Jeg ser meget læring i de svære snakke
2.1.1. Professionel tillid / psykologisk tryghed
2.1.2. Lige dele lyttende og retningssættende
2.2. Både "give snor" og stille krav
2.3. Forskning: Faglig trivsel --> skaber et godt arbejdsmiljø
2.4. Reference fra Skjernåskolen
3. Hvilke processer vil du igangsætte og hvad vurderer du er vigtigt i din kommunikation til hhv. børn, forældre og personale?
3.1. Digital
3.1.1. Pludseligt behov for kommunikation / episodekommunikation
3.1.1.1. Timing og perspektiv er afgørende
3.1.1.1.1. Punktuering, roller og positionering
3.1.1.2. Diskuter aldrig på skrift - gør det mundtligt (opsøg vedkommende / planlæg møde)
3.1.2. Planlagt kommunikation
3.1.2.1. Understøtte andres kommunikation (vi skal producere gode historier i massevis)
3.1.2.1.1. Videoer og billeder (fx gennem AULA og skoletube = positiv respons (simpelt at lave billedvideoer))
3.1.2.1.2. Udvikle fælles retningslinjer fx gennem lokal-MED og bestyrelsen (interval, responstid, indhold (tilbage- eller fremadskuende )) (organisatiorisk robusthed)
3.1.2.1.3. I øvrigt også potentielt relevant for pludselig "elevsygdom" (kriterier og procedure mm.), uhensigtsmæssig elevadfærd mm.
3.1.2.2. Flytte viden rundt i huset / bruge og udvikle husets kompetencer.
3.1.2.2.1. Bestyrelse, MED, Elevråd, fagudvalg, ressourcepersoner osv.
3.2. Analog
3.2.1. Synlighed er afgørende for alle tre grupper
3.2.1.1. Gå en morgen- eller eftermiddagsrunde; blot for at se og blive set (snakke, "skryde", lytte, stoppe op) (Uformel ledelse)
3.2.1.1.1. Forskellige "aktører" kommer på skolen på forskellige tidspunkter + ser forskellige ting (fra rengøring, pedel, lærere, pædagoger, forældre osv.)
3.2.1.2. Det er stort at se sin leder hver dag! Ledelse sker også på gangen, på lærerværelset, henover parkeringspladsen osv.
3.2.1.3. SE, HØR, FORSTÅ, TA' ALVORLIGT"