DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

1. CONCEPTOS

1.1. COMPETENCIAS CLAVE

1.1.1. Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanent

1.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1.2.1. Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave, y por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.4.1. Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

1.5. SABERES BÁSICOS

1.5.1. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

1.6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

1.6.1. Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

2. COMPETENCIAS

2.1. COMPETENCIA 1

2.1.1. Identificar algunas de las características básicas, propiedades y atributos destacados en materiales, objetos, fenómenos habituales, reses vivos y las relaciones que obtienen mediante la exploración sensorial del entorno.

2.1.1.1. Durante la infancia temprana, la curiosidad de los niños y niñas los impulsa a explorar el mundo a través de la manipulación sensorial. Inicialmente, disfrutan de las sensaciones físicas al tocar y sentir diferentes materiales. Conforme crecen, su interés se amplía hacia la comprensión de las características de los objetos. Los adultos deben proporcionar desafíos educativos contextualizados, considerando los intereses individuales y grupales, y fomentando la interacción social. Este proceso les permite desarrollar habilidades lógicas y matemáticas progresivamente, integrando tanto sus intereses personales como los colectivos.

2.2. COMPETENCIA 2

2.2.1. Llevar a cabo investigaciones sencillas, indivisuales y grupales, orientadas explorar objetos, seres vivos, fenómenos y sucesos del entorno próximo utilizando destrezas lógico matemáticas, científicas y tecnológicas elementales.

2.2.1.1. En la etapa de Educación Infantil, se sientan las bases del pensamiento científico, la iniciativa investigadora y la curiosidad por el conocimiento. A lo largo de este periodo, los niños y niñas desarrollarán habilidades para encontrar soluciones creativas a diversos retos y situaciones. Esto se logrará mediante la aplicación de procesos iniciales simples y manipulativos, que gradualmente se volverán más complejos y requerirán mayor capacidad de abstracción. Estos procesos reflejan tanto destrezas de pensamiento computacional y de diseño como del método científico. Los niños descompondrán tareas en pasos más simples, formularán y comprobarán hipótesis, explorarán e investigarán, relacionarán conocimientos, y plantearán ideas o soluciones originales.

2.3. COMPETENCIA 3

2.3.1. Identificar e intervenir en las acciones y situaciones presentes en la vida cotidiana que ponen en riesgo la sostenibilidad del entorno próximo, mediante el cuidado y la conservación de este y el bienestar de las personas, y reconocer las relaciones básicas entre si

2.3.1.1. Desde su nacimiento, los niños y niñas establecen su primera relación con el entorno próximo, donde los elementos naturales y los fenómenos que ocurren despiertan su curiosidad y ofrecen oportunidades para su descubrimiento. La forma en que interactúen con este entorno influirá significativamente en sus experiencias y aprendizajes. Por tanto, desde el principio, es crucial fomentar un acercamiento cuidadoso y respetuoso hacia la naturaleza y los seres vivos que la componen, adecuado a su edad y capacidades. Este proceso de exploración gradual del entorno tiene como objetivo desarrollar una conciencia incipiente de conservación desde las primeras etapas de la vida. A medida que crecen, los niños y niñas irán incorporando hábitos cotidianos orientados hacia la sostenibilidad, como el consumo responsable y el cuidado de la naturaleza y los animales.

3. SABERES BÁSICOS

3.1. SEGUNDO CICLO

3.1.1. Dialogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

3.1.1.1. Cualidades o atributos de objetos y materiales. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación.

3.1.1.2. Cuantificadores básicos contextualizados.

3.1.1.3. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

3.1.1.4. Situaciones en las que se hace necesario medir.

3.1.1.5. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

3.1.1.6. El tiempo y su organización: día-noche, estaciones, ciclos, calendario, etc.

3.1.2. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.

3.1.2.1. Pautas para la indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento.

3.1.2.2. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

3.1.2.3. Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

3.1.2.4. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

3.1.2.5. Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

3.1.2.6. Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

3.1.3. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto

3.1.3.1. Elementos naturales (agua, tierra y aire). Características y comportamiento (peso, capacidad, volumen, mezclas o trasvases).

3.1.3.2. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

3.1.3.3. Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales.

3.1.3.4. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.

3.1.3.5. Respeto y protección del medio natural. Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto sus derechos.

3.1.3.6. Respeto por el patrimonio cultural presente en el medio físico.

3.2. PRIMER CICLO

3.2.1. Dialogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

3.2.1.1. Curiosidad e interés por la exploración del entorno y sus elementos.

3.2.1.2. Exploración de objetos y materiales a través de los sentidos.

3.2.1.3. Identificación de las cualidades o atributos de los objetos y materiales. Efectos que producen diferentes acciones sobre ellos.

3.2.1.4. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación.

3.2.1.5. Cuantificadores básicos.

3.2.1.6. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo y los objetos.

3.2.1.7. Nociones temporales básicas: cambio y permanencia, continuidad; sucesión y simultaneidad; pasado, presente y futuro.

3.2.2. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico, razonamiento lógico y creatividad.

3.2.2.1. Indagación en el entorno manifestando diversas actitudes: interés, curiosidad, imaginación, creatividad y sorpresa.

3.2.2.2. La construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

3.2.2.3. Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, comprobación y realización de preguntas.

3.2.3. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto

3.2.3.1. Efectos de las propias acciones en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural.

3.2.3.2. Experimentación con los elementos naturales.

3.2.3.3. Fenómenos naturales habituales: repercusión en su vida cotidiana.

3.2.3.4. Respeto hacia la naturaleza, los seres vivos y los derechos de los animales.

3.2.3.5. Respeto por el patrimonio cultural presente en el medio físico.