"Diseño de programas de asignaturas basados en competencias y su aplicación en la Universidad del...
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"Diseño de programas de asignaturas basados en competencias y su aplicación en la Universidad del Bío-Bío, Chile"
por David Pech Rejón.
1. Confección de una buena asignatura
1.1. * Identificación de las competencias derivadas del diagnóstuco.
1.2. * Identificar las estrategias formativas.
1.3. Desplegar los aprendizajes esperados en tres dimensiones
1.3.1. *Conceptual.
1.3.2. *Procedimental.
1.3.3. *Actitudinal.
2. Asignación de créditos bajo un modelo basado en competencias
2.1. Los créditos que se le asignen a una asignatura deben de reflejar las horas de trabajo del estudiante.
3. Evaluación
3.1. El profesor debe:
3.1.1. * Establecer criterios de evaluación.
3.1.2. * Comparar los logros esperados y evidencias destacadas.
4. Aplicación
4.1. Objetivos
4.1.1. Resultados de los aprendizajes esperados.
5. Aprendizaje Cognitivo
5.1. El alumno será capaz de modelar cada componente de un accionamiento eléctrico.
6. Identificación de estrategias fortmativas
6.1. Se describe lo que se espera del alumno durante el curso.
7. Competencia
7.1. Capacidad genética de la adquisición del lenguaje de acuerdo con reglas gramáticas.
8. Performance
8.1. Acto de comunicarse con el lenguaje.
9. Áreas temáticas donde se pueden agrupar las competencias
9.1. * Saber, (aplicación del conocimiento).
9.2. *Saber hacer, (habilidades).
9.3. *Saber ser y saber convivir, (actitudes).
10. Taxonomía
10.1. Sistema de clasificación y ordenamiento, miden el desarrollo del conocimiento.
10.1.1. Niveles de la Taxonomía del Bloom
10.1.1.1. 1. Conocimiento.
10.1.1.2. 2. Comprensión.
10.1.1.3. 3. Aplicación.
10.1.1.4. 4. Análisis.
10.1.1.5. 5. Síntesis.
10.1.1.6. 6. Evaluación.