A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANÁLISE

1. Formação Integral

1.1. a escola deve promover o desenvolvimento de todas as capacidades do ser humano, incluindo as cognitivas, motoras, afetivas, interpessoais e sociais.

2. Papel dos Objetivos Educacionais

2.1. Objetivos educacionais são enunciados que expressam as intenções ou propósitos que se deseja alcançar por meio da educação.

2.2. Servem como guias para a prática pedagógica, pois orientam as decisões sobre o que ensinar, como ensinar e como avaliar.

2.3. Conteúdos de aprendizagem

2.3.1. São os meios pelos quais se alcançam os objetivos educacionais.

2.3.2. Podem ser conceituais, procedimentais ou atitudinais.

2.4. Objetivos Educacionais: Definem o que se pretende alcançar com a educação; Orientam as práticas pedagógicas; Servem de base para a avaliação;

2.4.1. Objetivo Cognitivo

2.4.1.1. Capacidades cognitivas: Desenvolver o pensamento lógico, crítico e criativo. Adquirir conhecimentos e informações relevantes.

2.4.2. Objetivo Motor

2.4.2.1. Capacidades motoras: Desenvolver habilidades físicas e motoras. Utilizar instrumentos e ferramentas.

2.4.3. Objetivo afetivo

2.4.3.1. Capacidades afetivas Desenvolver a autonomia, a autoconfiança e o autocontrole. Estabelecer relações interpessoais..

2.4.4. Objetivos sociais

2.4.4.1. Capacidades sociais Participar ativamente da sociedade. Contribuir para o bem comum.

3. Propedêutica:

3.1. a escola prepara os alunos para o futuro, com foco no ensino de conhecimentos e habilidades específicas.

4. Relação entre Função Social e Prática Pedagógica

4.1. A função social do ensino determina a concepção sobre os processos de aprendizagem.

4.2. A concepção sobre os processos de aprendizagem influencia a prática pedagógica.

4.2.1. A prática pedagógica deve ser coerente com a concepção sobre os processos de aprendizagem.

4.2.2. Os professores devem refletir sobre a função social da escola e sobre a concepção sobre os processos de aprendizagem que adotam.

5. PRIMEIRA CONCLUSÃO DO CONHECIMENTO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: A ATENÇÃO À DIVERSIDADE

5.1. Os processos de aprendizagem são singulares e pessoais, portanto, o ensino deve ser flexível e atender às diferentes necessidades dos alunos.

5.2. EXEMPLOS

5.2.1. Educação física - a altura da barreira é adaptada às capacidades de cada aluno. Ensino de língua, matemática ou física - o ensino é uniformizador, ignorando a diversidade dos aluno

5.3. AÇÕES

5.3.1. Identificar os condicionantes que impedem a atenção à diversidade. Tomar medidas para diminuir ou eliminar esses condicionantes. Buscar meios ou formas de intervenção que permitam dar uma resposta adequada às necessidades pessoais de todos os alunos.

6. Seleção:

6.1. a escola tem sido responsável por selecionar os melhores alunos para seguir uma carreira universitária ou profissional.

7. Aprendizagem dos conteúdos Factuais

8. Aprendizado: Reprodução literal. Não é necessária compreensão. Atividades de cópia. Repetição verbal. Organizações significativas ou associações.

9. Procedimental: Aprendizagem por prática: ocorre por meio da repetição e da consolidação da prática. Aprendizagem por analogia: ocorre por meio da comparação de um novo procedimento com um procedimento já conhecido.

10. Aprendizagem dos conceitos e princípios

11. Conhecimento de ideias abstratas, gerais e universais. Os conceitos se referem a conjuntos de objetos ou fenômenos que compartilham características comuns. Os princípios se referem a relações de causa-efeito ou correlação entre fenômenos.

12. Necessária compreensão. Não basta reproduzir a definição. É preciso saber utilizar o conceito ou princípio para interpretar, compreender ou expor um fenômeno ou situação.

13. Experimentos, Estudos de caso Resolução de problemas, Debates Simulações, Jogos, Atividades artísticas, Atividades de pesquisa

14. Aprendizado: Necessária prática. Não basta conhecer a teoria. É preciso saber aplicar o procedimento em diferentes contextos.

15. Conteúdos atitudinais Valores: princípios ou ideias éticas que permitem às pessoas emitir um juízo sobre as condutas e seu sentido. Atitudes: tendências ou predisposições relativamente estáveis das pessoas para atuar de certa maneira. Normas: padrões ou regras de comportamento que devemos seguir em determinadas situações que obrigam a todos os membros de um grupo social.

16. Componentes Cognitivo: conhecimentos e crenças. Afetivo: sentimentos e preferências. Condutual: ações e declarações de intenção.

17. Aquisição Valores: interiorização e elaboração de critérios morais. Atitudes: pensar, sentir e atuar de forma constante. Normas: aceitação, conformidade e interiorização.

18. Conceitual: Aprendizagem significativa: ocorre quando o novo conhecimento é relacionado com os conhecimentos prévios do aprendiz. Aprendizagem por descoberta: ocorre quando o aprendiz é o protagonista de seu próprio processo de aprendizagem.

19. CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM

20. Datas históricas. Nomes de autores. Códigos e símbolos. Classificações. Vocabulario.

21. Atitudinal: Aprendizagem por observação: ocorre por meio da observação de modelos e da imitação de seus comportamentos. Aprendizagem por reforço: ocorre por meio da recompensa ou do castigo.

22. Conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares. Caracterizados pela singularidade e caráter descritivo e concreto.

23. Concepção sobre os processos de aprendizagem

23.1. Passiva

23.1.1. o aluno é um receptor passivo de conhecimento, transmitido pelo professor.

23.2. Ativa

23.2.1. o aluno é um agente ativo no processo de aprendizagem, construindo seu próprio conhecimento.

23.3. Social

23.3.1. a aprendizagem ocorre em um contexto social, por meio da interação com outras pessoas.

24. OS CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE EXPLICITAÇÃO DAS INTENÇÕES EDUCATIVAS

24.1. Os conteúdos de aprendizagem são o termo genérico que define o que deve ser aprendido. Não se limitam aos conhecimentos das disciplinas tradicionais, mas abrangem todas as capacidades, incluindo as cognitivas, motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social.

24.1.1. A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS SEGUNDO SUA TIPOLOGIA

24.1.1.1. TIPOS DE CONTEÙDOS

24.1.1.1.1. Conceituais: O que se deve saber

24.1.1.1.2. Procedimentais: O que se deve saber fazer

24.1.1.1.3. Atitudinais: Como se deve saber