1. Elementos específicos de cada sector
1.1. Subelementos específicos de cada sector
1.1.1. Descriptor(es) específico(s) de cada sector
2. Infraestructura
2.1. Se diseñan Espacios de Aprendizaje Físicos y Virtuales para el aprendizaje en la era digital
2.1.1. 63. Los espacios de aprendizaje físicos optimizan las posibilidades del aprendizaje en la era digital 64. Se optimizan los Espacios de Aprendizaje Virtual
2.2. Se planifica y gestiona la infraestructura digital
2.2.1. 65. Se tiene establecida una Política de Uso Aceptable 66. Los conocimientos expertos pedagógicos y técnicos dirigen las inversiones en tecnologías digitales 67. Hay una gama de tecnologías de aprendizaje digital que dan soporte al aprendizaje en todo momento y lugar 68. Se apoyan los modelos Bring Your Own Device. 69. Se abordan los riesgos relacionados con la desigualdad y la inclusión digital 70. El apoyo técnico y de usuario es evidente 71. Las tecnologías de asistencia atienden necesidades especiales 72. Hay medidas bien establecidas para proteger la privacidad, la confidencialidad y la seguridad 73. Hay evidencia de una planificación de adquisiciones eficaz 74. Hay establecido un plan operativo para la red principal y los servicios básicos de las TIC
3. Colaboración y Networking
3.1. Se promueve el networking, la compartición y la colaboración
3.1.1. 54. La colaboración en red entre el personal para la puesta en común de conocimientos expertos y para compartir contenidos es la norma 55. Se reconocen los esfuerzos de intercambio de conocimiento 56. Los estudiantes se implican en un networking eficaz 57. Se promueve la participación en las actividades y eventos de intercambio de conocimiento 58. Se espera la colaboración interna y el intercambio de conocimiento
3.2. Se adopta un modelo estratégico de comunicación
3.2.1. 59. Se tiene establecida una estrategia de comunicación explícita 60. La presencia dinámica en línea es evidente
3.3. Se desarrollan asociaciones
3.3.1. 61. El compromiso con el intercambio de conocimiento a través de asociaciones es evidente 62. Se incentiva al personal y estudiantes para que se impliquen activamente en asociaciones
4. Prácticas de Liderazgo y Gobernanza
4.1. La Integración del Aprendizaje en la Era Digital es parte de la misión, visión y estrategia globales
4.1.1. 1. Se marca claramente el potencial de las tecnologías de aprendizaje digital 2. Se comunican los beneficios de las tecnologías de aprendizaje digital 3. El plan estratégico incluye el aprendizaje en la era digital 4. La educación abierta es un aspecto de la implicación pública
4.2. La estrategia para el aprendizaje en la era digital se apoya con un plan de implementación
4.2.1. 5. La planificación se basa en facilitadores abordando al mismo tiempo las barreras 6. Las partes interesadas internas tienen un cierto grado de autonomía 7. Se identifican oportunidades, incentivos y recompensas para el personal 8. El aprendizaje en la era digital está en línea con prioridades más amplias 9. Hay objetivos dobles de modernización de la provisión educativa existente y de oferta de nuevas oportunidades
4.3. Hay establecido un Modelo de Dirección y Gobernanza
4.3.1. 10. Hay un entendimiento compartido y un compromiso con el plan de implementación 11. La responsabilidad de dirección está claramente asignada 12. Recursos de acuerdo con presupuestos y personal 13. Se revisan los resultados, la calidad y el impacto del plan de implementación 14. Se evalúan iniciativas específicas o pilotos 15. Se hace una comparativa del estado de implementación 16. La supervisión de política y rumbo es evidente
5. Prácticas de Enseñanza y Aprendizajel
5.1. Se promueve, compara y evalúa la Competencia Digital
5.1.1. 17. Personal y estudiantes Digitalmente Competentes 18. Se ponen en primer plano los riesgos y el comportamiento responsable en entornos en línea 19. Se realiza la comparativa de la Competencia Digital (DC) del personal y de los estudiantes 20. Se incluye la DC en la valoración del personal
5.2. Tiene lugar un replanteamiento de roles y modelos pedagógicos
5.2.1. 21. El personal actúa en asociación en el cambio 22. Se prevén nuevos roles para el personal 23. Se prevén nuevos roles para los estudiantes 24. Se expanden los enfoques pedagógicos 25. Se desarrolla un aprendizaje personalizado 26. Se promueve la creatividad 27. Se espera colaboración y trabajo en grupo 28. Se desarrollan destrezas sociales y emocionales
6. Desarrollo Profesional
6.1. 29. El compromiso con el Desarrollo Profesional Continuo (CPD) es evidente 30. Se proporciona un CPD para el personal en todos los niveles 31. El CPD está en línea con las necesidades individuales y organizativas 32. Queda de manifiesto que hay una amplia gama de enfoques de CPD 33. Se promueven oportunidades de CPD acreditado/certificado
7. Prácticas de evaluación
7.1. Los Formatos de Evaluación son atractivos y motivadores
7.1.1. 34. Se extiende el alcance de la evaluación formativa 35. La evaluación sumativa se diversifica 36. Se promueve la autoevaluación y la por evaluación por iguales 37. Se anima y se espera recibir información de retorno rica, personalizada y significativa
7.2. Se reconoce el Aprendizaje Informal y No Formal
7.2.1. 38. Se reconoce y acredita el aprendizaje previo, experiencial y abierto
7.3. El Diseño de Aprendizaje se Apoya en la Analítica
7.3.1. 39. Se da consideración estratégica a la analítica del aprendizaje 40. Se tiene establecido un código de prácticas para la analítica del aprendizaje 41. El aprendizaje se apoya en la analítica del aprendizaje 42. La gestión de la calidad y el diseño de currículos/programas se apoyan en la analítica del aprendizaje
8. Contenido y currículos
8.1. El contenido Digital y REA se promocionan y usan ampliamente
8.1.1. 43. El personal y los estudiantes son los creadores de contenido 44. Los repositorios de contenido se usan de forma amplia y eficaz 45. Se respetan los derechos de propiedad intelectual y de copyright 46. Las herramientas y contenidos digitales están licenciados cuando es necesario
8.2. Los currículos se rediseñan o reinterpretan para reflejar las posibilidades pedagógicas que aportan las tecnologías digitales
8.2.1. 48. El aprendizaje basado en asignaturas se reimagina para crear modelos más integrados 49. Se reprograma el horario y lugar de aprendizaje 50. La provisión en línea es una realidad 51. Se promueve el aprendizaje en contextos auténticos 52. La provisión de aprendizaje digital es evidente a través de las áreas curriculares 53. Se desarrolla la competencia digital de los estudiantes por todo el currículo