1. 1. LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS DENTRO DEL PEC
1.1. 1.1 El Proyecto Educativo de Centro como marco del currículum
1.1.1. J.L.Bernal, 2014
1.1.1.1. Propuesta GLOBAL y COLECTIVA
1.1.1.2. DIRIGIR de modo COHERENTE el proceso ed. de un centro.
1.1.1.3. PLANTEA ASPECTOS: com. familias, valores, conocimientos...
1.1.1.4. PROPIO, singular, contexto específico.
1.1.1.5. REFERENCIA para futuros documentos e instrumentos.
1.1.2. CONTENIDO
1.1.2.1. Al menos, 4 Ámbitos
1.1.2.1.1. 1. Objetivos y prioridades de actuación.
1.1.2.1.2. 2.Valores y principios, tratamiento transversal y educación en valores.
1.1.2.1.3. 3. La concreción del currículo
1.1.2.1.4. 4. Organización de la A.D- Plan de Convivencia.
1.1.2.2. Se pueden estructurar en 3 grandes APARTADOS.
1.1.2.2.1. ¿Quiénes somos?
1.1.2.2.2. ¿Qué pretendemos?
1.1.2.2.3. ¿Cómo nos organizamos?
1.1.3. Lo elabora el Equipo Directivo junto al Consejo Escolar, Claustro y Equipos Docentes.
1.1.3.1. APROBADO Y EVALUADO POR EL CONSEJO ESCOLAR (Aspecto introducido por la Lomloe).
1.2. 1.2 El currículo de primarai en la Comunidad Foral de Navarra
1.2.1. Def: CURRÍCULO
1.2.1.1. Conjunto de... que regulan la práctica educativa.
1.2.2. Art. 2 DF 67/2022
1.2.2.1. Objetivos (logros)
1.2.2.2. Competencias clave (desempeños imprescindibles)
1.2.2.3. Descriptores operativos de las C.Clave (marco de referencia)
1.2.2.4. Competencias específicas (desempeños).
1.2.2.5. Saberes básicos (con., des., act.)
1.2.2.6. Métodos pedagógicos (Est., proc., tec., y acciones)
1.2.2.7. Criterios de evaluación (niveles de desempeño).
1.2.2.8. Situación de aprendizaje
1.2.2.9. Perfil de salida
1.2.2.9.1. Se concretan
1.2.2.9.2. Identifica y define
1.3. 1.3 La concreción curricular. Niveles de concreción curricular.
1.3.1. Lomloe, NIVELES DE DESARROLLO CURRICULAR
1.3.1.1. El estado ELABORA las enseñanzas mínimas en el RD 157/2022.
1.3.1.2. Cada comunidad autónoma DESARROLLA las enseñanzas mínimas.
1.3.1.2.1. En Navarra se CONCRETA
1.3.1.3. Los centros docentes CONTEXTUALIZAN
1.3.1.3.1. El currículo dentro del PEC.
1.3.1.4. Los Equipos Docentes DESARROLLAN
1.3.1.4.1. Programación de aula
1.3.1.4.2. Programación didáctica
1.3.1.5. Las adaptaciones curriculares significativas.
2. 2. PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO:
2.1. 2.1 Concepto y sentido de la programación.
2.1.1. Programación de aula
2.1.1.1. NIVEL de concreción curricular
2.1.1.1.1. Evitar la improvisación, sin perder la creatividad.
2.1.1.1.2. ADECÚA los procesos de en-a al alumnado de un aula.
2.1.1.1.3. Permite la inclusión educativa, ofreciendo dif:
2.1.1.2. ELABORA Y EVALÚA
2.1.1.2.1. Profesorado de cada grupo.
2.1.1.3. RECOGIDA
2.1.1.3.1. Memoria Final
2.1.1.3.2. PGA
2.1.1.4. CARACTERÍSTICAS
2.1.1.4.1. Coherencia interna
2.1.1.4.2. Coherencia externa (No es un socumento aislado, sino consensuado en claustro)
2.1.1.4.3. Contextualización (centro y aula)
2.1.1.4.4. Utilidad (Operativo/referencia)
2.1.1.4.5. En equipo (intervención)
2.1.1.4.6. Abierta (Desarrollarse desde múltiples perspectivas).
2.1.1.5. CARÁCTER
2.1.1.5.1. Competencial
2.1.1.5.2. Interdisciplinar
2.1.1.5.3. Respetar características y ritmos de aprendizaje (Principios DUA) Alba Pastor (2022) "Enseñar pensando en todos y todas"
2.1.1.5.4. Evaluación continua, global y formativa.
2.2. 2.2 Principios pedagógicos
2.2.1. Art 7 DF 67 2022
2.2.1.1. Especial atención a la inclusión educativa, atención personalizada, participación, convicencia, prevención, mecanismos de refuero y flexibilzación, alternativas metodológicas...
2.2.1.2. Desarrollar lac competencias previstas en el Perfil de Salida.
2.2.1.3. En algunas áres, se trabajará
2.2.1.3.1. C. lectora
2.2.1.3.2. Ex. oral y escrita
2.2.1.3.3. Comunicación audiovidual
2.2.1.3.4. Competencia digital
2.2.1.3.5. Creatividad
2.2.1.3.6. Espíritu científico y emprendedor.
2.2.1.4. Especial consideración a los APRENDIZAJES DE CARÁCTER COMPETENCIAL.
2.2.1.5. PROMOVERÁ
2.2.1.5.1. Igualdad entre h y m.
2.2.1.5.2. No violencia
2.2.1.5.3. Educación para
2.2.1.6. ESPECIAL ATENCIÓN
2.2.1.6.1. Orientación educativa
2.2.1.6.2. Acción tutotial
2.2.1.6.3. Educación
2.2.1.7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.2.1.8. Fomentar HÁBITO Y DOMINO de la lectura
2.2.1.8.1. Tiempo diario
2.2.1.9. TIEMPO a PROYECTOS SIGNIFICATIVOS
2.2.1.9.1. Autonomía
2.2.1.9.2. Responsabilidad
2.2.1.9.3. Reflexión
2.2.2. Principios que forman parte del proceso de e-a.
2.2.2.1. Potenciar la interacion entre iguales (Técnicas aprendizaje cooperativo, debates)
2.2.2.2. Juego
2.2.2.3. Clima positivo, abierto y flexible
2.2.2.4. Estrategias y metodologías activas e innovadoras
2.2.2.4.1. Gamificación
2.2.2.4.2. Aprendizaje cooperativo
2.2.2.4.3. Grupos interactivos
2.2.2.4.4. Aprendizaje badado en proyecots
2.2.2.4.5. Aprendizaje basado en el juego. F.Perea (2021). Las reglas del juego
2.2.2.4.6. Docencia compartida, etc.
2.2.2.5. Colaboración con las familiar
2.2.2.6. Promover
2.2.2.6.1. Convivencia (LAGUNTZA)
2.2.2.6.2. Igualdad (SKOLAE)
2.2.2.6.3. Inclusión (PROA +)
2.3. 2.3 Estrategias para su elaoración en ciclo, curso y aula.
2.3.1. E.P
2.3.1.1. Compuesta
2.3.1.1.1. 3 ciclos de dos años.
2.3.1.2. Se organiza
2.3.1.2.1. áreas
2.3.2. REFERENCIA
2.3.2.1. Currículo dentro del PEC
2.3.3. DEF:
2.3.3.1. P. de didáctica
2.3.3.2. P. de aula
2.3.4. 3 niveles
2.3.4.1. CCP COORDINA el currículo del centro dentro del PEC.
2.3.4.2. EL coordinador o coordinadora de ciclo COORDINA las enseñanzas de cada ciclo.
2.3.4.2.1. Currículo dentro del PEC
2.3.4.2.2. PGA
2.3.4.3. EL profesor de cada grupo CONCRETA las programaciones de aula.
2.3.5. PARTIR DE LAS CARAC. del alumnado para el desarrollo
2.3.5.1. Objetivos
2.3.5.2. Competencias
2.3.5.3. Saberes básicos
2.3.5.4. Criterios de ev.
2.3.5.5. Metodología
2.3.5.6. Actividades, recursos, etc.
3. 3. COORDINACIÓN DOCENTE
3.1. INTRUCCIONES DE PPIO DE CURSO 2023-2024
3.1.1. Cada centro COORDINACIÓN EFECTIVA que asegure COHERENCIA
3.1.1.1. Atención
3.1.1.1.1. Inclusiva
3.1.1.1.2. Educativa
3.1.1.1.3. Coeducativa
3.1.1.2. Durante toda la trayectoria escolar
3.2. Lomloe
3.2.1. Administraciones Educativas
3.2.1.1. REGULAR
3.2.1.1.1. Funcionamiento de los ORGANOS DE COODINACIÓN DOCENTE
3.2.1.2. POTENCIAR
3.2.1.2.1. Trabajo en equipo del PROFRSORADO
3.3. 2 NIVELES DE COORDINACIÓN del profesorado.
3.3.1. Horizontal
3.3.2. Vertical
3.4. TRANSICIÓN de la EP a la ESO
3.5. En Navarra, DF 67/2022 ORGANIZACIÓN DE CENTROS
3.5.1. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. Las escuelas públicas de EI..
3.5.1.1. Con + de 9 Unidades
3.5.1.1.1. 3.1 Tutor o tutora
3.5.1.1.2. 3.2 Equipos de ciclo
3.5.1.1.3. 3.3. Comisión de Coordinación Pedagógica
3.5.1.2. Con - de 9 unidades
3.5.1.2.1. CLAUSTRO asumirá la FUNCIÓN de la CCP