1. INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA PROSOCIAL
1.1. TEORÍAS DEL APEGO Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA PROSOCIAL
1.1.1. SEGÚN LAS TEORÍAS DEL APEGO, LA EXPERIENCIA RELACIONAL DEL NIÑO CON SUS PADRES INFLUYE EN SU CAPACIDAD PARA ESTABLECER RELACIONES SOCIALES Y DESARROLLAR CONDUCTAS PROSOCIALES
1.2. PAPEL DE LOS PADRES PROSOCIALES EN LA CONDUCTA PROSOCIAL DE LOS NIÑOS
1.2.1. LOS PADRES QUE SON MODELOS DE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL Y EXPRESAN AFECTO CON FRECUENCIA HACIA SUS HIJOS, PROMUEVEN LA CONDUCTA PROSOCIAL EN ELLOS
1.3. ESTILO DE EDUCACIÓN PARENTAL Y CONDUCTA PROSOCIAL
1.3.1. LAS TÉCNICAS EDUCATIVAS BASADAS EN LA INDUCCIÓN Y EL APOYO SON LAS QUE MÁS PROMUEVEN LA CONSIDERACIÓN POR LOS DEMÁS Y LA CONDUCTA PROSOCIAL EN LOS NIÑOS
2. PERSPECTIVA ETOLÓGICA Y SOCIOBIOLÓGICA
2.1. CONDUCTA PROSOCIAL ALTRUISTA
2.1.1. LA CONDUCTA PROSOCIAL ALTRUISTA ESTÁ DETERMINADA BIOLÓGICAMENTE SEGÚN LA PERSPECTIVA ETOLÓGICA Y SOCIOBIOLÓGICA
2.2. CONDUCTAS DE AUTOSACRIFICIO EN LOS PADRES
2.2.1. PROTECCIÓN A SUJETOS CON GENOTIPO COMPARTIDO
2.2.1.1. LOS PADRES TIENEN CONDUCTAS DE AUTOSACRIFICIO PARA PROTEGER A SUJETOS CON GENOTIPO COMPARTIDO, SEGÚN LA HIPÓTESIS GENÉTICA
2.3. ALTRUISMO ENTENDIDO COMO REDUCCIÓN DE LA APTITUD GENÉTICA PERSONAL
2.3.1. SEGÚN LA CORRIENTE ETOLÓGICA, EL ALTRUISMO ES ENTENDIDO COMO LA REDUCCIÓN DE LA APTITUD GENÉTICA PERSONAL EN BENEFICIO DE OTROS
3. BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL
3.1. CONDUCTAS ALTRUISTAS EN INSECTOS SOCIALES
3.1.1. ALGUNAS ESPECIES DE INSECTOS SOCIALES, COMO LAS HORMIGAS Y LAS ABEJAS, MUESTRAN CONDUCTAS ALTRUISTAS EN DEFENSA DE OTROS MIEMBROS DEL GRUPO
3.2. SELECCIÓN FAMILIAR Y SACRIFICIO DE PADRES Y PARIENTES
3.2.1. SEGÚN WILSON, LA SELECCIÓN FAMILIAR EXPLICA POR QUÉ LOS PADRES Y PARIENTES SE SACRIFICAN Y TIENEN CONDUCTAS ALTRUISTAS CON LAS CRÍAS
3.3. DICOTOMÍA ENTRE TESIS ALTRUISTAS Y EGOÍSTAS
3.3.1. LA PERSPECTIVA SOCIOBIOLÓGICA SUPERA LA DICOTOMÍA ENTRE TESIS ALTRUISTAS Y EGOÍSTAS DE LA CONDUCTA PROSOCIAL
4. INFLUENCIA DE FACTORES CULTURALES EN LA CONDUCTA PROSOCIAL
4.1. CONDUCTA PROSOCIAL COMO UNIVERSAL Y ALTRUISMO COMO COMÚN
4.1.1. A PESAR DE QUE MUCHAS PERSONAS CONSIDERAN QUE LAS PERSONAS SON EGOÍSTAS POR NATURALEZA, NUMEROSOS ESTUDIOS MUESTRAN QUE LA CONDUCTA PROSOCIAL ES UNIVERSAL Y EL ALTRUISMO ES COMÚN
4.2. INTERNALIZACIÓN DE NORMAS SOCIOCULTURALES EN EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
4.2.1. LAS NORMAS SOCIOCULTURALES, VALORES Y ESTÁNDARES DE UNA SOCIEDAD INFLUYEN EN LA CONDUCTA PROSOCIAL DE SUS MIEMBROS A TRAVÉS DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
4.3. DIFERENCIAS EN CONDUCTAS PROSOCIALES ENTRE CULTURAS
4.3.1. EXISTEN DIFERENCIAS EN LA FRECUENCIA DE CONDUCTAS PROSOCIALES ENTRE CULTURAS, DEBIDO A LA TRANSMISIÓN DE PAUTAS DE CONDUCTA ESPECÍFICAS A SUS MIEMBROS
4.4. PROBLEMAS DEL EXCESIVO INDIVIDUALISMO Y ETNOCENTRISMO
4.4.1. EL EXCESIVO INDIVIDUALISMO Y EL ETNOCENTRISMO PUEDEN TENER EFECTOS NEGATIVOS EN LA CONDUCTA PROSOCIAL Y EN LA IDENTIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL
5. CULTURA Y CONDUCTA PROSOCIAL
5.1. AISLAMIENTO SOCIAL EXTREMO EN JAPÓN
5.1.1. LOS JÓVENES EN JAPÓN PUEDEN LLEGAR A AISLARSE SOCIALMENTE DE MANERA EXTREMA, EVITANDO CUALQUIER CONTACTO SOCIAL DEBIDO A SITUACIONES DE ACOSO Y PRESIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
5.2. PAPEL DE LA CULTURA EN EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL
5.2.1. TRANSMISIÓN DE VALORES SOCIALES POR PARTE DE LOS PADRES
5.2.1.1. LOS PADRES SON AGENTES RELEVANTES DE SOCIALIZACIÓN QUE TRANSMITEN DE FORMA EXPLÍCITA O IMPLÍCITA LOS VALORES SOCIALES A SUS HIJOS
5.2.2. INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL
5.2.2.1. EL CONTEXTO FAMILIAR TIENE UNA GRAN INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL, YA QUE LOS PADRES QUE APORTAN SEGURIDAD DE APEGO, INSISTEN EN QUE SUS HIJOS NO HIERAN A OTROS Y SON MODELOS ALTRUISTAS, PROMUEVEN LA CONDUCTA PROSOCIAL EN SUS HIJOS
5.3. ESTILO DE EDUCACIÓN PARENTAL Y CONDUCTA PROSOCIAL
5.3.1. LAS TÉCNICAS INDUCTIVAS DE EDUCACIÓN PARENTAL, EN LAS QUE SE EXPLICAN LAS RAZONES POR LAS QUE CIERTAS CONDUCTAS ESTÁN MAL, SE RELACIONAN POSITIVAMENTE CON LA INTERNALIZACIÓN DE LA MORAL Y LA CONDUCTA PROSOCIAL EN LOS NIÑOS
6. CONTEXTO FAMILIAR
6.1. DOMINIOS DE LA SOCIALIZACIÓN
6.1.1. LOS DOMINIOS DE LA SOCIALIZACIÓN INCLUYEN LA PROTECCIÓN, LA MUTUA RECIPROCIDAD, EL CONTROL, EL APRENDIZAJE GUIADO Y LA PARTICIPACIÓN EN GRUPO
6.2. PAPEL DE LOS VALORES FAMILIARES
6.2.1. RELACIÓN ENTRE VALORES DE LAS MADRES Y COMPORTAMIENTO PROSOCIAL EN LOS HIJOS
6.2.1.1. LOS VALORES DE LAS MADRES ESTÁN RELACIONADOS CON EL COMPORTAMIENTO PROSOCIAL EN LOS HIJOS
6.2.2. RELACIÓN ENTRE PERCEPCIÓN DE PRÁCTICAS DE CRIANZA PROSOCIAL Y VALORES FAMILIARES
6.2.2.1. LA PERCEPCIÓN DE LOS ADOLESCENTES DE LAS PRÁCTICAS DE CRIANZA PROSOCIAL SE RELACIONA CON LOS VALORES FAMILIARES
7. CONTEXTO ESCOLAR
7.1. IMPORTANCIA DEL CONTEXTO ESCOLAR EN EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO
7.1.1. LA ESCUELA ES UN ESCENARIO IMPORTANTE PARA EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN EN LOS NIÑOS
7.2. TEORÍAS DEL DESARROLLO MORAL
7.2.1. ENFOQUE TRADICIONALEL ENFOQUE TRADICIONAL CONSIDERA AL ADULTO COMO LA FUENTE DE AUTORIDAD MORAL Y LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER COMO UN PROCESO DE INSTRUCCIÓN E INCULCACIÓN
7.2.2. ENFOQUE DEL DESARROLLO COGNITIVO
7.2.2.1. EL ENFOQUE DEL DESARROLLO COGNITIVO SUBRAYA EL PAPEL ACTIVO DEL NIÑO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA MORALIDAD Y LA IMPORTANCIA DE PROVEER OPORTUNIDADES PARA COMPRENDER LAS RAZONES Y BENEFICIOS DE LA COOPERACIÓN SOCIAL