1. Perspectivas Futuras
1.1. Propostas de Melhoria
1.1.1. Formação continuada de professores
1.1.2. Políticas públicas de suporte
1.1.3. Materiais didáticos adequados
1.2. Desenvolvimento da Legislação
1.2.1. Revisão e atualização de leis e diretrizes
1.2.2. Incentivo à pesquisa e inovação
1.2.3. Participação comunitária
1.2.4. Gestão democrática
2. Concepção de Ensino Médio Integrado (EMI)
2.1. Definição
2.1.1. Integração formação geral e profissional
2.2. Integração Básica e Profissional
2.2.1. Superação da dualidade histórica
2.3. Objetivos
2.3.1. Formação integral do estudante
2.3.1.1. Formação Emancipatória
2.3.2. Desenvolvimento de competências
2.3.2.1. Profissionais
2.3.2.2. Sociais
2.3.2.3. Culturais
2.3.2.4. Científicas
2.3.3. Preparação para o mundo do trabalho e cidadania
3. Histórico e Evolução
3.1. Origem no Brasil
3.1.1. Década de 1930 - Reforma Francisco Campos
3.1.2. Lei Orgânica do Ensino Industrial (1942)
3.2. Políticas Educacionais
3.2.1. Reformas nas décadas de 1990 e 2000
3.2.1.1. Lei 11.982
3.2.2. Impacto das políticas neoliberais
3.2.2.1. Redução de investimentos públicos
3.2.2.2. Foco em resultados e eficiência (Pedagogia das Competências)
3.2.2.3. Fortalecimento das Instituições Privadas
3.2.3. Influência de organismos internacionais
3.2.3.1. Banco Mundial
3.2.3.2. UNESCO
4. Legislação e Diretrizes
4.1. Lei nº 9.394/1996 (LDB)
4.1.1. Organização do sistema educacional
4.1.2. Artigos específicos sobre EMI
4.2. Plano Nacional de Educação (PNE)
4.2.1. Metas e estratégias para a educação
4.2.2. Metas específicas para ensino médio
4.3. Decreto nº 5.154/2004
4.3.1. Oferta de cursos técnicos integrados
4.3.2. Critérios de implementação
4.3.3. Revogação do Decreto nº 2.208/1997
4.4. Parecer CNE/CEB nº 39/2004
4.4.1. Diretrizes curriculares nacionais
4.5. Resoluções e Pareceres Complementares
4.5.1. Resolução CNE/CEB nº 1/2005
4.5.2. Parecer CNE/CEB nº 1/2006
5. Concepções Pedagógicas
5.1. Abordagens Pedagógicas
5.1.1. Métodos ativos
5.1.2. Projetos integradores
5.1.3. Pedagogia crítica e emancipatória
5.1.4. Avaliação formativa
5.2. Interdisciplinaridade
5.2.1. Integração de conteúdos
5.2.2. Relação teoria e prática
5.3. Formação Integral
5.3.1. Dimensões cognitivas
5.3.2. Dimensões éticas
5.3.3. Dimensões estéticas
5.3.4. Dimensões políticas
5.3.5. Educação para cidadania e trabalho
5.3.6. Inclusão social e diversidade
6. Contradições e Desafios
6.1. Políticas x Realidade
6.1.1. Diferenças diretrizes oficiais e capacidade escolar
6.1.2. Pressões do mercado de trabalho
6.2. Implementação
6.2.1. Resistências culturais
6.2.2. Falta de infraestrutura
6.2.3. Descontinuidade nas políticas públicas
6.2.4. Desigualdades regionais
6.3. Estruturais e Financeiras
6.3.1. Escassez de recursos
6.3.2. Gestão e financiamento das escolas
6.3.3. Necessidade de parcerias