7. Teorias de Aquisição da Linguagem (C) - Teoria Sociointeracionista de Vygotsky

1. 4. Papel da Imitação e Brincadeira

1.1. Imitação:

1.1.1. A criança pode imitar ações que estão dentro de sua ZDP, antecipando seu desenvolvimento.

1.1.2. Exemplo Prático: Uma criança vê um adulto escrevendo e tenta imitar, mesmo sem saber formar letras corretamente.

1.2. Brincadeiras:

1.2.1. A brincadeira permite que a criança vá além de seu comportamento diário, estimulando o pensamento abstrato.

1.2.2. Função da Brincadeira

1.2.2.1. Na brincadeira, a criança exercita o autocontrole e separa a percepção do significado.

1.2.3. Exemplo: Ao brincar de “cozinhar”, a criança imagina que os objetos têm outra função, como a colher sendo um ingrediente.

2. 5. Aprendizagem e Desenvolvimento

2.1. Interdependência:

2.1.1. A aprendizagem é essencial para o desenvolvimento e ocorre desde o nascimento, não apenas na escola.

2.1.2. Aprendizado Escolar vs. Espontâneo

2.1.2.1. A escola foca no ensino de conceitos científicos, enquanto o aprendizado espontâneo é mais intuitivo.

2.1.3. Exemplo Prático: Na escola, a criança aprende conceitos de matemática formalmente; em casa, aprende sobre valores ao compartilhar brinquedos.

2.2. Processo de Periodização do Desenvolvimento:

2.2.1. Vygotsky identificou cinco fases importantes, cada uma intercalada por crises

2.2.1.1. 1. Primeiro Ano (2 meses a 1 ano)

2.2.1.2. 2. Infância Inicial (1 a 3 anos)

2.2.1.3. 3. Idade Pré-escolar (3 a 7 anos)

2.2.1.4. 4. Idade Escolar (8 a 12 anos)

2.2.1.5. 5. Adolescência (14 a 18 anos)

2.2.2. Exemplo: Na idade pré-escolar, a criança começa a desenvolver a capacidade de cooperar em jogos de grupo.

3. 1. Fundamentos do Sociointeracionismo

3.1. Conceito de Desenvolvimento:

3.1.1. O desenvolvimento humano ocorre através da interação social e é moldado pelo contexto histórico e cultural.

3.1.2. Abordagem Sócio-Histórica:

3.1.2.1. O conhecimento se constrói na interação entre o indivíduo e o meio social.

3.1.3. Exemplo Prático: Uma criança aprende as normas de convivência ao interagir com familiares e professores.

3.2. Importância da Interação:

3.2.1. A aprendizagem é facilitada pela comunicação com pessoas mais experientes (adultos ou crianças mais velhas).

3.2.2. Exemplo: Um estudante aprende mais sobre história ao conversar com um professor, que serve como mediador do conhecimento.

4. 2. Linguagem e Pensamento

4.1. Relação Entre Linguagem e Pensamento:

4.1.1. A linguagem é fundamental para a formação do pensamento, permitindo o desenvolvimento do raciocínio e da personalidade.

4.1.2. Funções da Linguagem

4.1.2.1. Intercâmbio Social:

4.1.2.1.1. Facilita a comunicação entre as pessoas.

4.1.2.2. Pensamento Generalizante:

4.1.2.2.1. Ajuda a organizar o mundo ao agrupar conceitos em categorias.

4.1.3. Exemplo Prático: A criança usa a palavra “animal” para generalizar diversos tipos de seres vivos, organizando o pensamento.

4.2. Desenvolvimento do Pensamento Verbal:

4.2.1. Por volta dos 2 anos, a fala e o pensamento se unem, tornando-se mediadores do funcionamento psicológico.

4.2.2. Significado das Palavras

4.2.2.1. O significado é a base para a união do pensamento e da linguagem.

4.2.3. Exemplo: Quando a criança aprende a palavra “cachorro”, começa a relacionar o conceito a todos os cães que vê.

5. 3. Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

5.1. Definição:

5.1.1. A ZDP é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que consegue realizar com a ajuda de alguém mais experiente.

5.1.2. Importância Educacional

5.1.2.1. Ensinar dentro da ZDP permite que as crianças avancem no aprendizado de forma orientada.

5.1.3. Exemplo Prático: Uma criança que consegue fazer somas simples sozinha pode aprender multiplicação com a ajuda de um professor.

5.2. Aprendizagem Colaborativa:

5.2.1. Crianças mais experientes ajudam outras, o que fortalece o aprendizado de ambas.

5.2.2. Exemplo: Ao explicar uma tarefa para um colega, uma criança mais velha consolida seu próprio conhecimento.