**As tendências e concepções Pedagógicas no Brasil** (Libâneo, 2014; Saviani, 2008)

1. **Liberais**

1.1. **Tradicional**

1.1.1. **Conservadora,** tem como **características**

1.1.1.1. Ensino humanístico.

1.1.1.2. **Cultura geral**.

1.1.1.3. **Educação para atingir resultados** e, em consequência, sua realização pessoal.

1.1.1.4. Os conteúdos, procedimentos didáticos, relação professor-estudante **NÃO têm relação com o cotidiano do estudantes ou com as realidades sociais.**

1.1.1.5. A palavra do **professor, as regras impostas e cultivo exclusivamente intelectual ** são a personificação tradicional.

1.1.2. **Papel da escola**

1.1.2.1. Preparação **intelectual** e **moral** dos estudantes.

1.1.2.2. Compromisso com a **cultura**.

1.1.2.3. A **direção é única** para todos.

1.1.3. Conteúdos de ensino

1.1.3.1. **Conhecimentos e valores sociais acumulados** e repassados.

1.1.3.2. As **matérias visam preparar** o estudante para a vida.

1.1.3.3. Os **conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais.**

1.1.3.4. Valorização da **intelectualidade** e do saber **enciclopédico.**

1.1.4. **Métodos**

1.1.4.1. **Expositivo** (verbal e demonstração).

1.1.4.2. Análises feitas pelo **professor** a partir do fluxo: (a) **preparação do estudante;** (b) **apresentação do conteúdo;** (c) **associação;** (d) **generalização;** (e) **aplicação.**

1.1.5. **Relação professor-estudante**

1.1.5.1. **Autoridade é do professor** e o **estudante é a figura passiva** (aquele que recebe).

1.1.5.2. A **disciplina** é imposta como meio de assegurar a **atenção** e o **silêncio.**

1.1.6. **Pressupostos de aprendizagem**

1.1.6.1. **Repassar** os conhecimentos e a capacidade de **assimilação.**

1.1.6.2. **Progressão lógica** do currículo.

1.1.6.3. Aprendizagem é **receptiva** e **mecânica.**

1.1.6.4. **Repetição** de exercícios sistemáticos e **recapitulação** do conteúdo.

1.1.6.5. O **treino** é indispensável à aprendizagem.

1.1.6.6. **Avaliações** de **curto prazo** (exercícios de casa, seminários orais) e **longo prazo** (provas, trabalhos de casa).

1.1.6.7. O **reforço** é **negativo** (punição, notas baixas, apelos aos pais), mas também **positivo** (emulação, classificações).

1.1.7. **Manifestações na prática escolar**

1.1.7.1. Escolas religiosas e leigas que adotam a **orientação clássico-humanista** ou **humano-científico.**

1.2. **Renovada Progressivista** ou **Pragmatista**

1.2.1. **Renovada,** tem como **características**

1.2.1.1. **Autoeducação** (o estudante como sujeito do conhecimento)

1.2.1.2. A **experiência** direta sobre o meio pela atividade

1.2.1.3. **Ensino centrado no aluno e no grupo**

1.2.2. **Papel da escola**

1.2.2.1. Espaço/lugar das **vivências/experiências.**

1.2.2.2. **Processo ativo de construção.**

1.2.2.3. Confluência entre **interesses dos estudantes** e as **exigências sociais.**

1.2.3. Conteúdos de ensino

1.2.3.1. Os conteúdos são estabelecidos em função de **experiências** e **desafios cognitivos** e **situações problemáticas.**

1.2.3.2. Valorização dos **processos mentais** e **habilidades cognitivas.**

1.2.3.3. **Aprender e aprender** – valorização do processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito.

1.2.4. **Métodos**

1.2.4.1. **Aprendizagem ativa,** aprender a aprender. **Escolas ativas.**

1.2.4.2. **Experimentação,** **pesquisa,** **descoberta,** **estudo do meio** (natural e social), solução de **problemas.**

1.2.4.3. **Método ativo:** (a) colocar o **estudante no centro** e em uma **situação de experiência;** (b) o **problema** deve ser desafiante; (c) deve dispor de **orientações e informações;** (d) **soluções provisórias;** (e) oportunidades de colocar as **soluções à prova.**

1.2.5. **Relação professor-estudante**

1.2.5.1. O **estudante no centro** e o **professor como mediador**, aquele que auxilia no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

1.2.5.2. Incentivo à **participação e vivência democrática entre estudantes.**

1.2.6. **Pressupostos de aprendizagem**

1.2.6.1. Estímulo à **resolução de problemas**.

1.2.6.2. **Disposições internas e interesses do estudante**.

1.2.6.3. **Autoaprendizagem** e incentivo às **atividades de descoberta**.

1.2.6.4. A **avaliação** é fluida e o mérito fruto dos esforços e éxitos reconhecidos pelo professor.

1.2.7. **Manifestações na prática escolar**

1.2.7.1. Método **Montessori,** método dos centros de interesse de **Decroly,** método de projetos de **Dewey.**

1.2.7.2. Ensino baseado na **psicologia genética de Piaget,** sobretudo na educação infantil/pré-escolar.

1.2.7.3. **Escolas experimentais, comunitárias e modernas,** a exemplo das difundidas por Lauro de Oliveira Lima.

1.3. **Renovada não-diretiva**

1.3.1. **Renovada,** tem como **características**

1.3.1.1. **Autorrealização** (desenvolvimento pessoal)

1.3.1.2. **Relações interpessoais**

1.3.2. **Papel da escola**

1.3.2.1. Voltada às **questões de ordem comportamental,** **psicológicas.**

1.3.2.2. Clima de **autodesenvolvimento e realização pessoal.**

1.3.3. Conteúdos de ensino

1.3.3.1. Ênfase no desenvolvimento das **relações** e da **comunicação.**

1.3.3.2. Os processos de ensino visam **facilitar a busca dos saberes** e o **desenvolvimento da autonomia**.

1.3.4. **Métodos**

1.3.4.1. Professor **facilitador,** **receptivo** e **confiante** na capacidade de **autodesenvolvimento do estudante**.

1.3.4.2. Valorização do **relacionamento interpessoal** e **crescimento pessoal**.

1.3.5. **Relação professor-estudante**

1.3.5.1. Educação **centrada no estudante**

1.3.5.2. Liberdade para aprender (Carl Rogers) – **relações humanas**.

1.3.6. **Pressupostos de aprendizagem**

1.3.6.1. **Motivação** – **autorrealização** – **ato interno.**

1.3.6.2. **Valorização do eu.** Se aprende a partir das mudanças de suas próprias percepções.

1.3.6.3. **Autoavaliação** no lugar da avaliação escolar.

1.3.7. **Manifestações na prática escolar**

1.3.7.1. Aconselhamento – psicologia escolar.

1.4. **Tecnicista**

1.4.1. **Concepção produtivista de educação,** tem como **características**

1.4.1.1. **Preparação** de recursos humanos (mão de obra para a indústria)

1.4.1.2. A **educação treina e molda** comportamentos

1.4.1.3. O saber **fazer da técnica (forma) e aplicação**

1.4.2. **Papel da escola**

1.4.2.1. Sistema **harmônico,** **orgânico** e **funcional**.

1.4.2.2. Escola como **modeladora do comportamento humano.**

1.4.2.3. Articula-se com o **sistema produtivo.**

1.4.2.4. Produção de **indivíduos competentes** para o **mercado de trabalho.**

1.4.2.5. A **pesquisa científica,** a **tecnologia educacional,** a **análise experimental do comportamento** garantem a **objetividade** da prática escolar.

1.4.3. Conteúdos de ensino

1.4.3.1. Informações, princípios científicos, leis naturais etc.

1.4.3.2. **Sequência lógica** dos conteúdos.

1.4.3.3. Ênfase na **objetividade.**

1.4.3.4. **Conteúdos sistematizados** em materiais instrucionais (manuais, livros didáticos, módulos de ensino, dispositivos audiovisuais).

1.4.4. **Métodos**

1.4.4.1. Método instrucional.

1.4.4.2. **Comportamentos observáveis** e **mensuráveis,** **procedimentos instrucionais** e avaliação.

1.4.4.3. Técnicas de **microensino,** **multimeios,** **módulos** etc.

1.4.5. **Relação professor-estudante**

1.4.5.1. Relações **estruturadas** e **objetivas.**

1.4.5.2. O **professor é o elo** entre a verdade científica e o estudante.

1.4.5.3. O **estudante** é um indivíduo **responsivo.**

1.4.6. **Pressupostos de aprendizagem**

1.4.6.1. **Aprender** é uma questão de **modificação do desempenho.**

1.4.6.2. **Ensino pragmático,** organizado de maneira eficiente e estimuladora.

1.4.6.3. O **ensino** é um processo de **condicionamento** por meio do uso de **reforçamento.** Enfoque diretivo. Teóricos em destaque: Skinner, Bloom, Mager e Gagné.

1.4.7. **Manifestações na prática escolar**

1.4.7.1. Adequar o **sistema educacional à orientação política-econômica do regime militar.**

1.4.7.2. **Modelo racionalista** do sistema de produção capitalista.

1.4.7.3. Marcos de implantação do modelo tecnicista são as leis 5.540/1968 e 5.692/71.

2. **Progressistas**

2.1. **Libertadora**

2.1.1. **Progressista**, **ensaios contra-hegemônicos** ou **crítica**, tem como **características**

2.1.1.1. **Análise crítica das realidades sociais.**

2.1.1.2. **Antiautoritarismo.**

2.1.1.3. Valorização da **experiência** vivida.

2.1.1.4. **Autogestão pedagógica.**

2.1.1.5. **Valorização da aprendizagem grupal** (participação em discussões, assembleias, votações).

2.1.1.6. **Prática social** junto ao povo.

2.1.1.7. Educação popular.

2.1.2. **Papel da escola**

2.1.2.1. Atuação não-formal.

2.1.2.2. **Professores e estudantes mediatizados pela realidade** que aprendem e da qual extraem o conteúdo de aprendizagem.

2.1.2.3. **Questiona a realidade das relações** da humanidade com a natureza e seus pares.

2.1.3. Conteúdos de ensino

2.1.3.1. **Temas geradores,** extraídos da prática de vida dos estudantes.

2.1.3.2. Valorização do **saber popular.**

2.1.3.3. Relação com a **experiência vivida.**

2.1.4. **Métodos**

2.1.4.1. **Relação dialógica** entre educandos e educadores.

2.1.4.2. **Grupos de discussão** (autogestão da aprendizagem, conteúdo e dinâmica das atividades).

2.1.5. **Relação professor-estudante**

2.1.5.1. O **professor caminha junto,** intervém e fornece, quando necessário, a informação sistematizada.

2.1.5.2. Relação horizontal.

2.1.6. **Pressupostos de aprendizagem**

2.1.6.1. **Codificação** – **decodificação** – **problematização** da situação.

2.1.6.2. **Trocas de experiências** em torno da prática social.

2.1.6.3. Autoavaliação.

2.1.6.4. **Educação problematizadora,** a partir da codificação de uma situação-problema.

2.1.6.5. Aprender é um **ato de conhecimento da realidade concreta.**

2.1.7. **Manifestações na prática escolar**

2.1.7.1. Expressiva influência nos **movimentos populares** e **sindicatos.**

2.1.7.2. Educação de Jovens e Adultos.

2.2. **Libertária**

2.2.1. **Progressista**, **ensaios contra-hegemônicos** ou **crítica**, tem como **características**

2.2.1.1. **Análise crítica das realidades sociais.**

2.2.1.2. **Antiautoritarismo.**

2.2.1.3. Valorização da **experiência** vivida.

2.2.1.4. **Autogestão pedagógica.**

2.2.1.5. **Valorização da aprendizagem grupal** (participação em discussões, assembleias, votações).

2.2.1.6. **Prática social** junto ao povo.

2.2.1.7. Educação popular.

2.2.2. **Papel da escola**

2.2.2.1. Caberá à escola, com base na participação coletiva, **mecanismos institucionais de mudança** (assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.).

2.2.2.2. Sentido **libertário** e **autogestionário.**

2.2.2.3. Forma de resistência contra a burocracia.

2.2.3. Conteúdos de ensino

2.2.3.1. As **matérias são colocadas à disposição do estudante,** mas não exigidas.

2.2.3.2. Ênfase nas **experiências vividas,** sobretudo relacionadas aos **mecanismos de participação.**

2.2.3.3. Conhecimento é **investigação cognitiva do real/social.**

2.2.4. **Métodos**

2.2.4.1. **Vivência grupal.**

2.2.4.2. **Forma de autogestão.**

2.2.4.3. **Ênfase na autonomia.**

2.2.5. **Relação professor-estudante**

2.2.5.1. A pedagogia institucional busca a **relação** no sentido da **não diretividade.**

2.2.5.2. O professor é um **orientador** e um **catalisador.**

2.2.6. **Pressupostos de aprendizagem**

2.2.6.1. Aprendizagem informal via grupo.

2.2.6.2. Impessoalidade.

2.2.7. **Manifestações na prática escolar**

2.2.7.1. **Célestin Freinet** (1896-1966) – livre expressão, educação para o trabalho, autonomia, cooperação, experimentação).

2.2.7.2. Miguel Gonzales Arroyo.

2.3. **Crítico-social dos conteúdos**

2.3.1. **Progressista**, **ensaios contra-hegemônicos** ou **crítica**, tem como **características**

2.3.1.1. Foco na **prática social,** **problematização,** **instrumentalização** e **catarse.**

2.3.2. **Papel da escola**

2.3.2.1. Difusão de **conteúdos concretos** indissociáveis das **realidades sociais.**

2.3.2.2. A escola como **instrumento de apropriação do saber.**

2.3.2.3. Saber como crítica e ação de transformação social.

2.3.2.4. **Consciência dos condicionantes histórico-sociais.**

2.3.2.5. A **educação é uma atividade mediadora** no seio da prática social global.

2.3.2.6. Intervenção do professor, participação ativa.

2.3.3. Conteúdos de ensino

2.3.3.1. Conteúdos culturais e universais.

2.3.3.2. O **saber indissociável** da significação **humana e social.**

2.3.3.3. Não é oposta à **cultura erudita** ou somente favorável à **cultura popular,** mas **estabelece uma relação de continuidade e progressiva.**

2.3.3.4. Continuidade – ruptura.

2.3.4. **Métodos**

2.3.4.1. Aquisição do **saber vinculado às realidades sociais.**

2.3.4.2. **Compreensão da realidade** (prática social).

2.3.4.3. Da **ação** à **compreensão** e da **compreensão** à **ação,** até a **síntese.**

2.3.5. **Relação professor-estudante**

2.3.5.1. **Interação** entre o **meio** (natural, social, cultural) e o **sujeito,** sendo o **professor** o **mediador**.

2.3.5.2. **Colaboração** entre professor e estudante.

2.3.5.3. **Vivencia e participa** do contexto social, histórico e cultural.

2.3.6. **Pressupostos de aprendizagem**

2.3.6.1. **O estudante se reconhece nos conteúdos e modelos sociais** apresentados pelo professor.

2.3.6.2. O **conhecimento novo** se apoia numa estrutura cognitiva já existente, ou **o professor provê a estrutura de que o estudante ainda não dispõe.**

2.3.6.3. **Aprender** é conseguir **processar informações** e **lidar com os estímulos do ambiente.**

2.3.7. **Manifestações na prática escolar**

2.3.7.1. Voltados para a **interação conteúdos-realidades sociais.**

2.3.7.2. Educação a serviço da **transformação das relações de produção.**

2.3.7.3. Dermeval Saviani, Snyders, Charlot.