1. Retos relacionados con el sistema educativo
1.1. Falta de cultura de alfabetización académica en la universidad:
1.1.1. Se supone que los estudiantes universitarios ya saben leer y escribir, pero en realidad, son habilidades que deben enseñarse a ese nivel. Esta suposición errónea impide que desarrollen las competencias necesarias para tener éxito académico.
1.2. Separación entre la escritura y el conocimiento disciplinar
1.2.1. La lectura y la escritura se enseñan como procesos separados del contenido de las materias, lo que impide a los estudiantes usarlas como herramientas para construir su propio conocimiento
1.3. Formación de "lectores repetidores"
1.3.1. La educación básica forma a los estudiantes para redactar tareas escolares sin un propósito real, lo que genera un "analfabetismo funcional" donde no comprenden lo que leen ni utilizan la escritura para comunicarse en la vida social
2. Retos relacionados con el rol de los profesores
2.1. Responsabilidad limitada en la enseñanza
2.1.1. La tarea de enseñar a escribir recae solo en profesores de lengua, mientras que otros docentes no se consideran a sí mismos como instructores de la escritura, lo que limita el desarrollo de estas habilidades en todas las áreas académicas
3. Retos y obstáculos de la escritura científica y la publicación
3.1. Falta de capacitación formal:
3.1.1. Los estudiantes rara vez reciben formación en escritura científica; en cambio, aprenderán a través de la intuición o el método de "prueba y error", lo que es ineficaz, ineficiente y puede afectar su confianza
3.2. Problemas con el idioma (para hablantes no nativos
3.2.1. La redacción de un artículo en un idioma extranjero es un gran desafío.. Los autores no nativos pueden tener dificultades para identificar si sus problemas se deben a la falta de dominio del inglés oa una mala organización de ideas.
3.2.2. Es más difícil "producir" (escribir) en una lengua extranjera que "consumir" (leer y entender)
3.2.3. Los escritores novatos tienden a usar un vocabulario más limitado y, como resultado, "sobreutilizan" algunas palabras y "subutilizan" otras
3.2.4. Se recomienda escribir todo, incluidas las notas de laboratorio, en inglés desde el principio para facilitar el proceso de redacción del artículo
3.3. Dificultad para organizar ideas y argumentar
3.3.1. A los estudiantes a menudo les resulta difícil responder de manera clara y concisa a preguntas cruciales como: "¿Cuáles son las contribuciones de tu trabajo?" y "¿Por qué son importantes estas contribuciones?
3.3.2. Los autores inexpertos tienden a organizar sus artículos en orden cronológico, en lugar de seguir un orden lógico que priorice las ideas y los resultados más importantes
3.3.3. No están familiarizados con las convenciones del discurso académico, tanto en la organización del texto como en las elecciones lingüísticas
3.4. Obstáculos de publicación
3.4.1. Un artículo perfectamente escrito puede ser rechazado por no seguir las "directrices para autores" (guías de formato, extensión, etc.). Este es "el motivo más lamentable" pero, por suerte, el "más fácil de evitar"