1. meer evalueren dan alleen de leerstof, vaardigheden en ook attitudes. Ook bij turnen niet alleen de vaardigheden, maar ook het gedrag in de in de kleedkamer, omkleden, sportiviteit , fairplay, .....
2. 3 Waarom? Wat is de meerwaarde van breed evalueren?
2.1. Om een totaaalbeeld van een kind te krijgen
2.1.1. Om de sterktes en zwaktes van een kind te kennen
2.2. om het welbevinden van de kinderen te bevorderen
2.2.1. betrokkenheid stimuleren
2.3. Hulp bieden waar nodig.
2.4. het in kaart brengen van talenten en hierop inspelen om nieuwe leerstof, vaardigheden en attitudes bij te brengen
2.5. Als we 9 jaar breed evalueren, kennen we de kinderen nog beter om een goede doorstroming naar het middelbaar te geven
3. 2 Wat is breed evalueren?
3.1. Het 'totaalpakket' van het kind bekijken, niet enkel de kennis. Het gaat ook niet enkel over dingen die niet zo goed lopen, maar ook over positieve zaken, talenten, ...
3.2. Het kind in zijn totaliteit bekijken, niet enkel schoolse kennis, maar ook gedrag, levenshouding, ...
3.3. niet alleen door leerkrachten laten evalueren, maar ook zichzelf laten evalueren en misschien ook door medelln.
3.4. zicht krijgen op sterkte en zwakte
4. 6 Wat moet er bij ons op school veranderen mochten we beslissen om breed te gaan evalueren?
4.1. Wat is breed evalueren?
4.1.1. Het hele kind evalueren.
4.1.1.1. cognitief
4.1.1.2. emotioneel
4.1.1.3. lichamelijk
4.1.1.4. motorisch
4.2. rapportage > nieuw rapport
4.2.1. moet wel gebruiksvriendelijk en niet te belastend/tijdrovend zijn - evaluatie door kinderen zelf --> gezichtjes kleuren
4.2.2. Elk vak/domein op hetzelfde aantal punten (b.V.10)
4.3. waarop evalueren? Inhoud!
4.3.1. observatiefiches > ook in LS
4.4. communicatie
4.4.1. ouders
4.4.2. kinderen
4.4.3. extra hulpverlening (b.v. logo / kine / psychiater / ...)
4.4.4. CLB
4.5. Meer vertrekken vanuit observaties, ipv alleen maar vanuit resultaten op toetsen
4.5.1. toetsen blijven belangrijk om te evalueren op leerstof - obeservaties kunnen aanvullend zijn, maar ook soms wel subjectief (voor oppassen !)
4.6. Bijscholingen kunnen wel belangrijk en interessant zijn!
5. 5 Wat zijn aandachtspunten om op een kwaliteitsvolle manier breed te evalueren?
5.1. normtoetsen gebruiken waar mogelijk
5.1.1. normtoetsen gebruiken waar noodzakelijk???
5.2. dagdagelijkse observaties in de praktijk
5.3. observeren op verschillende vlakken (cognitief, sociaal, motorisch, ...)
5.4. Veel observeren, veel feedback geven zodat verandering mogelijk is. Samen met kinderen afspraken maken
5.5. Voor een positief klasklimaat zorgen, evalueren zonder stress.
5.5.1. moet allemaal op papier ?
5.6. Voor een duidelijke verticale lijn zorgen
6. 4 Hoe doe je dat?
6.1. Observaties door leerkracht
6.1.1. individuele leerling
6.1.1.1. werken met uniforme observatielijsten
6.1.2. Ganse klasgroep evalueren
6.1.2.1. sociogram
6.1.2.2. rapporten
6.1.3. Groepjes evalueren
6.1.3.1. vooraf observatiedoelen opstellen
6.2. Zelfreflecties door leerlingen
6.2.1. Groep evalueren
6.2.1.1. werken ze samen - nabesprekingen van opdrachten
6.2.1.2. clim-evaluatie
6.2.2. leerling evalueert zichzelf
6.3. Meer dan toetsen doen
6.4. Als zorgteam evalueren - met CLB - alle externe instanties
6.5. positieve talenten moeten ook centraal staan
6.6. referentiekader vergroten: meer personen evalueren mee...moet wel goed gestuurd worden.
7. 1 Welke doelen willen we bereiken door breed evalueren centraal te stellen?
7.1. Niet enkel kennis wordt geëvalueerd, maar ook vaardigheden, attitudes, motoriek, ...
7.2. Totaalbeeld verkrijgen van de kinderen.
7.3. Met aandacht voor welbevinden
7.3.1. talenten benutten!
7.3.2. interesses aanspreken