1. 2. 충분한 시수 확보의 문제
2. 프로젝트 수업, 교육과정을 만나다(참여와 소통으로 만드는 행복한 수업 멘토링)
3. 스토리텔링
4. 기저가 되는 이론
4.1. 텍스트의 정리와 시각화속의 장기기억화
4.2. 이미지 시각화시대
4.3. 좌뇌와 우뇌의 활성화
5. 기저가 되는 이론 (독서)
6. 토론토의수업
6.1. 수업의 방향
6.1.1. 고급 사고력(비판적 사고력) 키우기
6.1.2. 불확실한 생각의 명료한 정리
6.1.3. 상대방을 논리적이고 합리적으로 설득하는 기술과 방법
6.1.3.1. 1. 모둠원 끼리 수업-나눔 및 협의회를 통한 수업성찰(1힉기)
6.1.4. 학생을 수업의 방관자에서 참여자로
6.1.5. 기저가 되는 이론 찾기(독서)
6.1.5.1. 책 :토론의 달인을 키우는 토론수업 (즐거운 학교)
6.2. 나무학교 운영 (반영 및 공유)
6.2.1. 3. 토의토론 도움 사이트 (URL) 공유
6.2.2. 2. 나무학교 밴드에 수업사례 공유
6.3. 구체적인 실천 방향
6.3.1. 지식과 정보를 자기 것으로 만들고 활용함
6.3.2. 토론에 도움이 되는 학교 문화
6.3.2.1. 학생의 잠재력을 최대한 이끌어냄
6.3.2.2. 토론 잘하는 학생이 칭찬받는 분위기
6.3.2.3. 즐겁고 행복한 경험으로서의 토론 수업
6.3.3. 자기 사례
6.3.3.1. 사전 활동지를 통해 배경지식을 조사하도록 하고, 자기 생각을 미리 써 올 수 있도록 함.
6.3.3.2. 제비뽑기를 통한 찬반 난상토론 실시 (6명 모둠, 교사 자료제공)
6.3.3.3. 낱말 수업 (이우경쌤)
6.4. 문제점
6.4.1. 배경지식의 확장
6.4.1.1. 시험 끝나기 직전 또는 단원정리시
6.4.2. 방청객으로 존재하는 아이들
6.4.2.1. 토론을 들을때 활동지에 기록하게 함
6.4.2.2. 하고 싶은 학생에게 지원을 받은 후, 그 학생을 중심으로 가지를 뻗어갈 수 있도록 함
6.4.2.2.1. 두마음 토론 : 찬성 2, 반대 2 토론 후 서로 역할을 바꿔 다시 토론해보도록 함
6.4.2.2.2. 브레인라이팅
6.4.3. 토론 시간의 부족
6.4.3.1. 정확한 시간배분을 통한 수업전개
6.4.4. 학생들이 토론에 익숙치 않을때
6.4.4.1. 교사의 총평
6.4.4.2. 학생 사회자 선정
6.4.4.2.1. 지원자
6.4.5. 목소리가 크거나, 공부 잘하는 학생의 생각대로 일방적으로 토론이 흘러갈 때
7. 협동학습
8. 프로젝트 수업
8.1. 수업 변화의 방향
8.1.1. 왜 프로젝트 수업이어야 하는가?
8.1.2. 적용상의 문제점
8.1.2.1. 1. 성취기준 달성의 문제
8.1.2.2. 3. 교과특성(단원특성)이 적절하지 않음
8.1.2.3. 5. 평가의 어려움
8.1.2.4. 6. 교사의 어려움(전문성이 떨어짐)
8.1.2.5. 7. 경제적인 투자비용 확보의 문제
8.1.3. 주제 선정
8.1.3.1. 1. 실생활과 관련된 주제 선정
8.1.3.2. 2. 아이들이 흥미를 가질 만한 주제 선정
8.1.3.3. 수업모형 탐색(하브루타, 비주얼씽킹, 협동학습, 토론토의, 설문조사 등)
8.1.3.4. 3. 교과통합을 통한 주제 선정
8.1.4. 해결방안
8.1.4.1. 1. 성취기준 분석 후 선정
8.1.4.2. 2. 동료평가 및 자기평가를 병행하고 채점기준을 명확하게 제시함
8.1.5. 4. 학생 혹은 학부모의 반대
8.2. 다양성을 인정하는 열린 사고
8.2.1. 자기 의견의 논리적 오류를 돌아보고 수정함
8.2.2. 자신의 감정 조절 및 상대방 존중
8.3. 구체적인 실천 방향
8.3.1. 해결방안 탐색
8.3.2. 실행
8.3.3. 잘못된 선입견과 편견을 버리고 합리적인 결론에 이를 수 있음
8.3.4. 평가 및 피드백
8.4. 나무학교 운영 (공유 및 피드백)
9. 처벌에서 회복으로♥️
9.1. 모둠 방향 설정
9.1.1. '내'가 즐겁고 행복한 교육공동체를 위해 할 수 있는 아주 '작은' 일들
9.2. 공통
9.2.1. 비폭력대화
9.3. 기저가 되는 이론들
9.3.1. 아들러 심리학
9.3.2. NVC 비폭력대화
9.3.3. 감정 코칭
9.3.4. PDC 학급긍정훈육법
9.3.5. 회복적 생활교육
9.4. 독서
9.4.1. 추천
9.4.1.1. 아들러의 심리학을 읽는 밤
9.4.1.2. 미움 받을 용기
9.4.1.3. 청소년을 위한 비폭력대화
9.4.1.4. 청소년을 위한 감정코칭
9.4.1.5. 회복적 생활교육
9.4.1.6. 좋은 부모의 시작은 자기 치유다
9.4.1.7. 몸에 밴 어린 시절
9.4.1.8. 5가지 사랑의 언어
9.4.1.9. 십대의 5가지 사랑의 언어
9.5. 구체적 실천 방법
9.5.1. 친절하면서도 단호한 교사
9.5.1.1. 처벌이 가져오는 장기적 영향 알기
9.5.1.2. 3R1H
9.5.1.3. 행동 아래 감춰진 신념 찾기
9.5.1.4. 교사의 문제 해결 14단계(교사학습공동체)
9.5.2. 소속감과 자발성을 지닌 학생
9.5.2.1. 학급 단위
9.5.2.1.1. PDC 학급회의
9.5.2.2. 개인
9.5.2.2.1. 감정코칭
9.5.2.2.2. NVC
9.5.2.2.3. 사랑의 언어
9.5.2.3. 학교 단위
9.5.2.3.1. 회복적 생활교육
9.5.3. 자녀를 존중하며 학교를 신뢰하는 학부모
9.5.3.1. 교육과정설명회 프로그램
9.5.3.1.1. PDC 소개
9.5.3.1.2. NVC 소개
9.5.3.1.3. 5가지 사랑의 언어 소개
10. 비주얼 씽킹
10.1. 방향
10.1.1. 단어(기호,그림), 문장-조직-스토리-나
10.1.2. 다양한 맵핑의 방법
10.1.3. 그림 표현 기법이 아니라 소통의 문법
10.1.4. 아이디어 생성
10.1.5. 토론+이미지(매개체)
10.2. 독서
10.2.1. 비주얼 씽킹 수업-우치갑외
10.2.2. 비주얼 씽킹으로 하는 생각정리기술-온은주
10.3. 나무학교 운영
10.3.1. 중등용
10.3.2. 고등용
10.3.3. 남자/여자
10.3.4. 교과별 씽킹 구상
11. 하브루타
11.1. 방향
11.1.1. 나눔과 소통 속에서 사고가 깊어지고 삶이 변화되는 수업
11.2. 기저가 되는 이론
11.2.1. 독서
11.2.1.1. 시야 트기
11.2.1.1.1. 21세기 교육과 인간상의 문제(조난심)
11.2.1.1.2. 교육개혁을 디자인한다(사토 마나부)
11.2.1.1.3. 잡노마드 사회
11.2.1.1.4. 배움으로부터 도주하는 아이들(사토 마나부)
11.2.1.2. 하브루타 이해하기
11.2.1.2.1. 하브루타로 교육하라
11.2.1.2.2. 질문이 있는 교실 중등편(전성수, 고현승)
11.2.1.3. 참고 자료 만들기
11.2.1.3.1. 질문이 살아있는 수업(1인 요약)
11.2.2. 연수
11.2.2.1. 한국교원연수원의 하브루타 연수
11.2.2.1.1. 이론편
11.2.2.1.2. 실천편
11.3. 실천 방법
11.3.1. 자기 수업에 적용해보고, 나눌 것 가져오기
11.4. 나무학교에서의 연수
11.4.1. 함께 읽을 책
11.4.2. 나눔 방식
11.4.2.1. 하브루타 방식으로 나눔 진행