Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC

Mapa mental elaborado para el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional

Começar. É Gratuito
ou inscrever-se com seu endereço de e-mail
Rocket clouds
Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC por Mind Map: Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC

1. Profesores

1.1. Ventajas

1.1.1. Fuente de recursos

1.1.1.1. Docencia

1.1.1.2. Orientación

1.1.1.3. Rehabilitación

1.1.1.4. Actitudes perceptivas múltiples

1.1.1.5. Comunicación multidireccional

1.1.2. Individualización

1.1.3. Agrupamientos

1.1.3.1. Contacto directo con los recursos

1.1.4. Facilita

1.1.4.1. Evaluación

1.1.4.2. Control

1.1.5. Actualización pedagógica

1.1.6. Método de investigación didáctica

1.2. Inconvenientes

1.2.1. Estres

1.2.2. Desarrollo de estrategias de minimo esfuerzo

1.2.3. Problemas de mantenimiento de ordenadores

1.2.4. Exige mayor dedicación

1.2.5. Necesidad de actualizar los programas

2. Estudiantes

2.1. Ventajas

2.1.1. Tiempos de aprendizaje favorables

2.1.2. Acceso a multiples plataformas

2.1.3. Enseñanza personalizada

2.1.4. Autoevaluación

2.1.5. Proximidad

2.1.6. Flexibilidad

2.1.7. Inclusión educativa

2.1.7.1. Entornos virtuales efectivos

2.1.7.2. Trabajo en equipo

2.2. Inconvenientes

2.2.1. Adicción

2.2.2. Aislamiento

2.2.3. Cansancio visual

2.2.4. Desbordamiento

2.2.5. Comportamientos reprobables

2.2.6. Virus

2.2.7. Esfuerzo económico

3. Desde el aprendizaje "los inconvenientes" TELEMATICA

3.1. Distracciones

3.1.1. Pasividad

3.1.1.1. Absorción de viejas prácticas

3.1.1.1.1. Diferencias generacionales

3.1.1.1.2. Uso de ultimas tecnologías

3.1.1.1.3. Facilismo automatico

3.2. Dispersión

3.2.1. Presión publicitaria y comercial

3.2.1.1. Usos inaducados

3.2.1.2. Consumismo

3.2.1.3. Inversión del tiempo

3.3. Informaciones no fiables

3.3.1. Exceso

3.3.1.1. Ausencia de interacción personal

3.3.1.2. Fobias

3.3.1.2.1. Computador

3.3.1.2.2. Innovar en las didácticas

3.3.1.2.3. Preocupación por que hacer docente

3.3.2. Tecnófolos vs tecnofilos

3.4. Aprendizajes incompletos y superficiales

3.4.1. Ausencia de aprendizaje verbal AUSUBEL (1976)

3.4.1.1. Baja significatividad

3.4.1.1.1. Desde el contenido

3.4.1.1.2. Desde la lógica

3.4.1.1.3. Desde la disciplina

3.4.1.1.4. Desde la psicología

3.4.1.1.5. Desde la comprensión

3.4.2. Inexistencia de procesos pedagógicos

3.5. Infraestructura tecnológica

3.5.1. Costos

3.5.2. Horarios

3.5.3. Distribución de grupos

3.5.4. Asignación de cargas

3.5.5. Dificultades organizativas y problemas técnicos

3.5.5.1. Acceso a redes

4. Desde el aprendizaje " las ventajas" TELEMATICA

4.1. Interés

4.1.1. " El querer"

4.2. Interacción

4.2.1. Iniciativa

4.2.1.1. " El dialogar"

4.2.2. Motivación

4.2.2.1. El actuar

4.3. < COMUNICACIÓN

4.4. Feedback

4.5. Desarrollo de competencias informáticas

4.6. Alfabetización digital y visual

4.6.1. Variedad metodológica y de aprendizajes

4.6.1.1. Hannafin y Peck (1988)

4.6.1.1.1. Eficacia en al enseñanza

4.7. Competencias de expresión creativa

4.7.1. Escrita

4.7.1.1. Orden

4.7.1.2. Relación

4.7.2. Gráfica

4.7.2.1. Nuevas ideas

4.7.2.2. Cultura simbólica

4.7.3. Visual

4.7.3.1. Aumenta el interés

4.8. Fácil acceso a la información

4.8.1. Interacividad

4.8.1.1. Control del aprendizaje

4.8.1.1.1. Autonomia

4.8.1.1.2. Condiciones nuevas

4.8.1.1.3. Dominio de lenguajes

4.9. Conexiones

4.9.1. Ambientes de aprendizaje con realidad virtual

4.9.1.1. Uso optimo de TIC

4.9.1.2. Compartir recursos

4.9.1.3. Compartir conocimientos

4.9.1.4. Nuevas metodologias

4.9.1.5. Resolución de problemas

5. COMPONENTES : proceso de aprendizaje

5.1. Papel del estudiante sin las tics

5.1.1. Dependiente

5.1.2. Acumulador de contenidos

5.1.3. Método repetitivo

5.2. Papel del estudiante con las tics

5.2.1. Amplios conocimientos

5.2.1.1. Quién?

5.2.2. Nuevas experiencias

5.2.2.1. Cual?

5.2.3. Motivación

5.2.3.1. Cómo?

5.2.4. Satisfacción por lo aprendido

5.2.4.1. En que orden y para qué?

5.3. Papel del docente

5.3.1. Orientador

5.3.1.1. Favorece el desarrollo del estudiante

6. Funciones de las Tics

6.1. Con la sociedad

6.1.1. Desaprender lo tradicional

6.2. Con los niños y jovenes

6.2.1. La alfabetización digital

6.2.1.1. Entornos

6.2.1.1.1. Escolar

6.2.1.1.2. Familiar

6.2.1.1.3. Cultural

6.2.1.2. Objetivos

6.2.1.2.1. Instrumentos de productividad

6.2.1.2.2. Material didáctico en el aula

6.2.1.2.3. Instrumento cognitivo

6.2.1.3. Finalidades

6.2.1.3.1. Lúdicas

6.2.1.3.2. Recreativas

6.2.1.3.3. Comunicativas

6.2.1.3.4. Instructivas

6.3. Funciones educativas

6.3.1. Medio de expresión y creación multimedia

6.3.1.1. Escribir

6.3.1.2. Dibujar

6.3.1.3. Presentaciones

6.3.1.4. Páginas Web

6.3.2. Canal de comunicación

6.3.2.1. Ideas

6.3.2.2. Actividades

6.3.3. Instrumento de productividad

6.3.3.1. Bases de datos

6.3.3.2. Informes

6.3.3.3. Cálculos

6.3.4. Fuente de información y recursos

6.3.4.1. Buscadores

6.3.4.2. Exploradores

6.3.5. Instrumento para la gestión administrativa y tutorial

6.3.6. Herramientas para orientación de diagnósticos y orientación

6.3.7. Soporte de nuevos escenarios formativos

7. Las posibilidades educativas de las NTIC

7.1. Desarrolla habilidades cognitivas

7.2. Facilita el aprendizaje de conceptos y materias

7.3. Ayuda a resolver problemas

7.4. Presenta áreas de aplicación

7.4.1. Informática educativa

7.4.1.1. Permite generar muchas acciones

7.4.1.1.1. En comunicaciones

7.4.1.1.2. En informatica

8. NTIC

8.1. Conceptos

8.1.1. Modelo

8.1.1.1. Patrón

8.1.1.1.1. Copia

8.1.1.1.2. Ejecución

8.1.2. Pedagógico

8.1.2.1. Conocimientos teóricos

8.1.2.1.1. Prácticas

8.1.2.1.2. Educación

8.1.3. Ambiente de aprendizaje

8.1.3.1. Andamiaje

8.1.3.1.1. Recursos

8.1.3.1.2. Aulas

8.1.3.1.3. Tecnología

9. Funciones de las tics en educación

9.1. Conocimiento ¿ Qué enseñar?

9.1.1. S hace necesario entender la información

9.1.1.1. Cómo se genera

9.1.1.2. Cómo se almacena

9.1.1.3. Cómo se transforma

9.1.1.4. Cómo se accede

9.1.1.5. Calidad educativa

9.1.1.5.1. Principio 1

9.1.1.5.2. Principio 2

9.1.2. Cultura

9.1.2.1. textos

9.1.2.2. Imagenes

9.1.2.3. Sonidos

9.2. Uso

9.2.1. ¿Cuando enseñar?

9.2.1.1. Materias

9.2.1.1.1. Temas atractivos

9.2.1.2. Habilidades

9.2.1.2.1. Currículo que potencie habilidades comunicativas

9.2.1.3. Favorecer diferentes estilos de aprendizaje

9.2.1.3.1. Principio 3

9.2.2. ¿Cómo enseñar?

9.2.2.1. Redes de aprendizaje

9.2.2.1.1. Estudiante

9.2.2.2. Innovaciones prácticas

9.2.2.3. Espacios de discusión

9.2.2.4. Generación de nuevos conocimientos

9.2.2.5. Calidad educativa

9.2.2.5.1. Condiciones adecuadas de aprendizaje

9.3. Cómo regular el proceso de aprendizaje y juzgar los resultados

9.3.1. Evaluación con TIC

9.3.1.1. Sentido pedagógico

9.3.1.2. Regulación del proceso de aprendizaje

9.3.1.3. Autoregulación (Jorba y Casellas (1997))

9.3.2. Evaluación sin TIC

9.3.2.1. Constancia social

9.3.2.2. Acreditación de adquisición de conocimientos

9.3.2.3. Clasificación de estudiantes

9.3.3. Principio 8

9.3.3.1. Comprender objetivos

9.3.3.2. Anticipar acciones

9.3.3.3. Criterios propios para evaluar

9.3.4. Prinicipio 9

9.3.4.1. Regulación del aprendizaje

9.3.4.2. Información con retorno

9.3.4.3. Posibilita la coevaluación

9.3.4.4. Evaluación por pares

9.3.4.5. Corresponsabilidad grupal

9.3.4.6. Aprendizajes en situaciones concretas

9.3.5. Principio 10

9.3.5.1. Premiar los errores

9.3.5.1.1. Valor pedagógico

9.3.5.2. Olvidar la memoria ordenada

9.3.5.3. Regular los avances

9.3.5.4. Reflexionar sobre lo realizado

9.3.6. Principio 11

9.3.6.1. Reflexión sistemática e investigación educativa

9.3.6.1.1. Criticar

9.3.6.1.2. Modificar

9.3.6.1.3. Reestructurar

9.3.6.1.4. Someter a pruebas

9.3.6.1.5. Aplicar

10. Ventajas y desventajas de las tics

10.1. Instituciones

10.1.1. Ventajas

10.1.1.1. Minimización de costos

10.1.1.2. LLeva la escuela a todas partes

10.1.1.3. Aportes en lo organizativo y administrativo

10.1.1.4. Eficacia educativa

10.1.2. Inconvenientes

10.1.2.1. Cortes de formación del profesorado

10.1.2.2. Creación de departamentos de tecnología

10.1.2.3. Fuertes inversiones