1. Thema: Onderwijsleiderschap om de koers 2020 daadwerkelijk te laten leven in de klas en ...
1.1. wat is dit
1.2. wat hebben we daar voor nodig
1.3. Doel en programma
1.3.1. wat gaan we doen
1.3.2. programma
2. Introductie dagvoorzitter en programma
2.1. Leonie ter Braak (dagvoorzitter)
2.2. notities
2.2.1. Welkom!!!
2.2.2. o.a. presenteren Goedemorgen Nederland bij WNL
2.2.2.1. nieuws
2.2.2.2. actualiteiten
2.2.2.3. ...
2.2.3. Nieuwe collega ...
2.2.3.1. 1. Edwin: vandaag een nieuwe rol!
2.2.3.2. 2. ... (is nog niet binnen)
2.2.4. Thema: wat is nodig? exploreren m.b.v.
2.2.4.1. Barbara Dijlgraaf
2.2.4.2. Leen de Waal
2.2.4.3. Jos Arets
2.2.4.4. stemrondes
2.2.4.5. buffet
2.2.4.6. MindMap
3. Onderwijsleiderschap OVO en schoolleidersregister
3.1. Barbara Dijkgraaf
3.2. presentatie
3.3. notities
3.3.1. welkom (ondanks drukke werkzaamheden)!
3.3.2. het verhaal van Marco
3.3.2.1. 6e klas
3.3.2.1.1. meester Jansen
3.3.2.1.2. niveau indeling
3.3.2.2. marco: "ik ga naar de MAVO"
3.3.2.2.1. dat gaat 'm niet worden
3.3.2.2.2. omgevingsvoorwaarden klopten niet ...
3.3.2.3. weet niet hoe het verder is gegaan
3.3.2.4. hoop dat de Marco's van nu een team vinden dat hen faciliteert!
3.3.3. leiding geven aan goed onderwijs
3.3.3.1. nadruk op 'in de klas'
3.3.3.2. talenten ontwikkelen
3.3.3.3. nog wel iets te doen
3.3.3.4. leiderschapscultuur -> leiderschapsprogramma
3.3.3.5. gebaseerd op kernwaarden
3.3.4. Buitengewoon goed onderwijs
3.3.4.1. Leidinggeven aan de vorming van:
3.3.4.1.1. Hoofd, hart en handen in 2020
3.3.4.1.2. Structuur biedt ruimte in 2020
3.3.4.1.3. Docent als lerende professional in 2020
3.3.4.2. Vanuit visie op buitengewoon goed onderwijs
3.3.4.2.1. Gedreven door onze kernwaarden
3.3.4.2.2. Herkenbaar en aantoonbaar in de klas…..
3.3.5. kernwaarden
3.3.5.1. nog onvoldoende houvast ...
3.3.5.2. vanuit overtuigingen vorm te geven
3.3.5.2.1. ambitieuze onderwijscultuur
3.3.5.2.2. maatschappelijke opdracht
3.3.5.2.3. open, transparant en respectvol
3.3.5.3. ambities
3.3.5.3.1. hoofd, hart en handen
3.3.5.3.2. structuur biedt ruimte
3.3.5.3.3. lerende professional
3.3.5.4. 8e school
3.3.5.4.1. leren
3.3.5.4.2. inspireren
3.3.5.4.3. innoveren
3.3.5.5. koers 2020
3.3.5.5.1. 3 ambities
3.3.5.5.2. wat betekent onderwijsleiderschap?
3.3.5.6. vertaling in 6 bullets
3.3.5.6.1. herkenbare en aantoonbare vertaling
3.3.5.6.2. afgestemd op huidige ontwikkelingen
3.3.5.6.3. conform veranderkundige interventies
3.3.5.6.4. professionele ruimte geven
3.3.5.6.5. veilig en ambitieus leerklimaat en constante verbetercultuur
3.3.5.6.6. kennisuitwisseling
3.3.6. schoolleidersprofiel
3.3.6.1. basis = schooleidersregister
3.3.6.2. basiselementen
3.3.6.2.1. beroepsgroep
3.3.6.2.2. competentieprofiel
3.3.6.2.3. bekwaamheden per competentie
3.3.6.2.4. professioneel normenprofiel
3.3.6.3. wat is er nodig om daar te komen
3.3.6.3.1. registratie schoolleiders register voor iedereen van belang!
3.3.6.4. YouTube BC-Scan
3.3.6.5. schoolleidersregister / registratie
3.3.6.5.1. inschrijven en account aanvragen
3.3.6.5.2. website
3.3.7. vervolg in 2016
3.3.8. de kenmerken - vandaag:
3.3.8.1. wat
3.3.8.2. wie
3.3.8.3. waarom
3.3.8.4. wanneer
3.3.8.5. hoe
3.4. Richting geven aan professionele ontwikkeling
4. Leidinggeven aan koers 2020
4.1. Leen de Waal
4.2. presentatie (PowerPoint)
4.3. notities
4.3.1. intro
4.3.1.1. Zeeuw: kop in de wind
4.3.1.2. we gaan braaf aan tafel wanneer de dagvoorzitter dat vraagt ...
4.3.1.2.1. Loek ging achter zijn bureau zitten en beweegt zijn mond
4.3.1.2.2. binnen 20 sec rust
4.3.1.3. informatie
4.3.1.3.1. impliciet
4.3.1.3.2. expliciet
4.3.1.4. zonder volgers is er geen leider
4.3.1.5. verandering leidt tot weerstand ...?
4.3.1.5.1. en we doen niet anders
4.3.1.5.2. leiders roepen vaak weerstand op
4.3.1.6. waar richt ik mijn leiderschap op
4.3.1.6.1. mensen
4.3.1.6.2. systeem
4.3.1.7. omgeving
4.3.1.7.1. ordening
4.3.1.7.2. chaos
4.3.2. wat is leiderschap en wat betekent dat voor ons
4.3.2.1. manieren om te leiden
4.3.2.1.1. 4 leiders
4.3.2.1.2. je hebt een natuurlijke leiding
4.3.2.1.3. let op de diagonalen in het plaatje
4.3.2.2. waar gaat het over
4.3.2.2.1. leider heeft antenne nodig om effect te voelen
4.3.2.2.2. waar zit de buitenwereld op te wachten
4.3.2.2.3. tot op heden slecht in voorspellen van de toekomst
4.3.2.2.4. effect: goede dingen doen
4.3.2.2.5. efficiency: dingen goed doen
4.3.2.3. perspectieven op leiderschap
4.3.2.3.1. boek: leadership without easy answers
4.3.2.3.2. wat is je motor
4.3.2.3.3. wat als we er gewoon mee stoppen?
4.3.2.3.4. piloten
4.3.2.3.5. spreeuwen
4.3.2.3.6. voorbeeld 1: modern times
4.3.2.3.7. voorbeeld 2: Bismarck
4.3.2.3.8. voorbeeld 3: Monty Pyton Airline Pilots
4.3.2.3.9. voorbeeld 4: op evolutionaire manier overleven
5. Worldcafé ronde 1 Leidinggeven aan de koers
5.1. thema
5.1.1. Geeft leiding aan school, afdeling, teams en medewerkers die komen tot herkenbare en aantoonbare vertaling van koers 2020 in de klas
5.1.2. Stemt leiderschapsstijl af op benodigde onderwijsvernieuwende ontwikkelingen binnen teams en medewerkers
5.2. reacties
5.2.1. tafel 1
5.2.1.1. hoe aansturen op koers herkenbaar in klas
5.2.1.2. docentenvertrouwen aandacht geven
5.2.1.2.1. nog in ontwikkeling
5.2.1.3. inzet op schoolplan
5.2.1.4. ruimte geven in eigenaarschap = balanceren
5.2.1.4.1. structuur vs. vrijheid
5.2.1.4.2. vraagt leiderschap
5.2.2. tafel 2
5.2.2.1. stijl van leidinggeven
5.2.2.1.1. wisselend
5.2.2.1.2. aanvullend
5.2.2.2. kernwaarden
5.2.2.2.1. handen en voeten geven
5.2.2.3. enthousiast over gelegenheid voor te bereiden
5.2.2.4. verwachtingen
5.2.2.4.1. niet alleen t.a.v. onszelf
5.2.2.4.2. maar ook naar de omgeving ...
5.2.2.5. enthousiast over koers 2020
5.2.2.6. nog kritisch t.a.v. register
5.3. tafelimpressies
5.3.1. divers
5.3.2. tafel 6
6. Pauze en “even loslaten”
7. Veranderkundige interventies binnen koers 2020
7.1. Leen de Waal
7.2. notities
7.2.1. nu echt veranderen
7.2.2. weerstand bij verandering bestaat niet
7.2.2.1. zit tussen de oren
7.2.2.2. dus snappen hoe het werkt
7.2.3. what is the right aspiration (but what is right ..?)
7.2.3.1. een beeldhouwerk zal nooit verworden tot de oorspronkelijke rots
7.2.3.1.1. misschien een mislukte verandering?
7.2.3.1.2. contact houden
7.2.3.1.3. debriefing
7.2.4. trends en ontwikkelingen
7.2.4.1. breukvlakken
7.2.4.2. nieuwe methoden
7.2.4.3. rol onderwijs
7.2.5. aan de slag
7.2.5.1. bv. waarvoor leid ik mensen op
7.2.5.2. achteraf het haasje
7.2.5.2.1. zowel bij keuzes maken
7.2.5.2.2. als bij geen keuzes maken
7.2.6. paradigma's
7.2.6.1. top
7.2.6.2. management
7.2.6.3. uitvoerders
7.2.7. hoe bewegen mensen mee
7.2.7.1. waarde als bindende factor?
7.2.7.2. in geld uitdrukken van schaarste
7.2.7.2.1. behoefte
7.2.7.2.2. middelen
7.2.7.3. wie is mijn klant?
7.2.7.3.1. leerling
7.2.7.3.2. docenten
7.2.7.3.3. organisatie
7.2.7.3.4. inspectie
7.2.7.4. wat bindt mensen
7.2.8. waarom veranderen moeilijk kan zijn
7.2.8.1. privéleven docenten
7.2.8.1.1. gezin
7.2.8.1.2. vereniging
7.2.8.2. verhuizen van A'dam naar Haarlem
7.2.8.2.1. goed bedacht
7.2.8.2.2. maar
7.2.8.3. bureacratie
7.2.8.3.1. moeite met o.a. register
7.2.8.3.2. onderwijs meest gebureaucratiseerd?
7.2.8.3.3. bedoeld om processen soepel te laten lopen, maar waar is de grens?
7.2.8.3.4. mensen zeggen ja, maar denken soms nee
7.2.9. urgentiebesef
7.2.9.1. meestal geen positieve zaken
7.2.9.2. maar ook 'i moet iets heel graag willen'
7.2.9.3. middels burning platform?
7.2.9.3.1. werkt voor geen meter ...
7.2.9.3.2. wordt ontkend
7.2.9.4. komt vanuit jezelf!
7.2.9.4.1. van buiten werkt toch minder
7.2.10. communicatie
7.2.10.1. = datgene wat altijd mis gaat
7.2.10.2. interpretaties
7.2.10.3. gedrag coordineren met anderen
7.2.10.4. cooperatie of competitie?
7.2.11. veranderperspectieven
7.2.11.1. herstructurering
7.2.11.1.1. kostprijsopbouw analyseren
7.2.11.1.2. kosten reduceren
7.2.11.1.3. organisatie aanpassen
7.2.11.1.4. = als organisatie overleven
7.2.11.2. verbetering
7.2.11.3. vernieuwing
7.2.11.3.1. klantparticipatie bevorderen
7.2.11.3.2. co-creatie
7.2.11.3.3. gestructureerd vermogen tot innovatie
7.2.11.3.4. middelen om te vernieuwen
7.2.11.4. wat het is -> hoe het werkt ...?
7.2.12. typen veranderingsprocessen
7.2.12.1. blauw is rationeel
7.2.12.1.1. ik weet wat er uit moet komen - sturen
7.2.12.2. plannen of zwerven?
7.2.12.3. reizen
7.2.12.3.1. trekken = voortdurend in verandering
7.2.12.3.2. weg van hier
7.2.12.4. vasthouden aan manier van veranderen
7.2.13. samenvattend
7.2.13.1. 3M - 30% omzet uit producten die jaar geleden niet bestonden
7.3. De kern van Veranderen
8. Worldcafé ronde 2 Veranderkunde binnen de koers
8.1. thema
8.1.1. Actief conform veranderkundige interventies binnen school, afdeling, team en medewerker
8.1.2. Geef teams en medewerkers (professionele) ruimte en structuur om 'eigenaar met H3' te zijn van koers 2020
8.2. notities
8.2.1. tafel 3
8.2.1.1. we hebben prachtige school
8.2.1.2. mooie combinatie van structureren en innoveren
8.2.1.3. er is wel wat druk
8.2.1.3.1. beetje sturen
8.2.1.3.2. en goede communicatie
8.2.1.4. hoe gaan doeners het doen
8.2.1.4.1. ruimte geven!
8.2.1.5. passende veranderkundige interventie
8.2.1.5.1. verschilt per situatie
8.2.1.5.2. er is veel drive
8.2.1.6. trots op dat ruimte en verantwoordelijkheid iets doen
8.2.1.7. theorie werkt ook echt
8.2.1.8. we zijn er nog niet
8.2.2. tafel 4
8.2.2.1. praktijk op verschillende manieren te benaderen
8.2.2.2. zoektocht naar vorm en structuur
8.2.2.3. loslaten is lastig
8.2.2.3.1. begon net te schuren
8.2.2.3.2. herstructurering lijkt nodig
8.2.2.4. 2020 stip op horizon?
8.2.2.4.1. veranderingen beginnen in de klas
8.2.2.4.2. link koers naar klas nog niet goed te zien
8.2.2.4.3. in de klas verandering laten ontstaan
8.2.2.4.4. docent is de motor
8.2.2.4.5. richting is autonome beweging
8.2.2.5. leren om eerlijke goede feedback te geven
8.2.2.6. veranderproces
8.2.2.6.1. er oog voor hebben
8.2.2.6.2. er midden in staan
8.2.2.6.3. kan altijd beter en meer
8.2.3. tafel 6
8.2.3.1. wens = dreamteam
8.2.3.1.1. veel prachtige mannen en vrouwen
8.2.3.1.2. vaker samen laten komen
8.2.3.1.3. maar meer met grijze middenmoot bezig
8.2.3.2. wat betekent koers 2020 als leider
8.2.3.2.1. beter leveren van maatwerk
8.2.3.2.2. inspectiekaders belemmeren
8.2.3.2.3. anders krijg je op je kop
8.2.3.3. koers 2020 voor leerling
8.2.3.3.1. richting gepersonaliseerd leren
8.2.3.3.2. op verschillende niveaus
8.2.3.3.3. hoe realistisch is dat
8.2.3.3.4. loslaten
8.2.3.4. hoe houden we inspectie weg?
8.2.4. tafel 3
8.2.4.1. wat is nou die professionele ruimte
8.2.4.1.1. kans
8.2.4.1.2. verplichting
8.2.4.1.3. vertrouwen
8.2.4.1.4. fouten maken mag
8.2.4.1.5. leren mag
8.2.4.2. is die ruimte er al
8.2.4.2.1. we geven wel ruimte ...
8.2.4.2.2. maar ook vragen wat het resultaat is?
8.2.4.2.3. kan je iemand helemaal vrij laten?
8.2.4.3. eigenaarschap = betrokkenheid
8.2.4.3.1. maar wel doelen halen
8.2.4.3.2. beperking of stimulans?
8.2.4.4. lastig om met concreet plan te komen
8.2.4.4.1. mensen
8.2.4.4.2. variabelen
8.2.4.5. neuzen staan nog verschillende kanten op
8.2.4.5.1. aandacht nodig
8.2.4.5.2. sommigen zijn
8.2.5. tafel 1
8.2.5.1. niet iedereen is in staat van zinnen onderwijs te maken
8.2.5.2. verschillende competentie zijn nodig
8.2.5.3. voor de een duurt het langer dan voor anderen
8.2.5.4. koers trekt aan
8.2.5.4.1. niet pessimistisch
8.2.5.4.2. jeukt nog een beetje
8.2.5.5. we zijn op zoek
8.2.5.5.1. nog aan het begin
8.2.5.5.2. experimenten lopen
8.2.5.6. hoe krijg je mensen in beweging
8.2.5.6.1. voor collega's heel verschillend
8.2.5.6.2. aansluiten bij gemeenschappelijke ideeen
8.2.5.6.3. niet aan mensen sleuren
8.2.5.6.4. voorbeeldgedrag tonen
8.2.6. tafel 2
8.2.6.1. H3 - hoe?
8.2.6.1.1. wat
8.2.6.1.2. als leidinggevende er voor gaan
8.2.6.1.3. loslaten, maar niet helemaal
8.2.6.1.4. toch nog een beetje controlleren
8.2.6.2. inspectie
8.2.6.2.1. er kan nog best veel
8.2.6.2.2. doel = diploma, maar dat kan via heel veel wegen
8.2.6.2.3. in hoeverre geeft bestuur
8.2.6.2.4. experimenteren betekent ook
8.2.6.2.5. geeft wel meer ruimte
8.2.6.2.6. we kijken nog steeds naar het gemiddelde cijfer
8.2.6.3. we kunnen niet alles losgooien ...
8.2.6.4. succesvolle studiedagen
8.2.6.4.1. zelf loslaten ervaren
8.2.6.4.2. systeem zuig ons na deze dagen weer terug ...
8.2.6.4.3. = zoektocht
8.2.6.5. ER KAN VEEL MEER!
9. Verbetercultuur, kennisuitwisseling en leren op de werkplek 70-20-10
9.1. Jos Arets
9.2. presentaties
9.2.1. 70:20:10
9.2.2. Improve your results
9.3. links
9.3.1. Tulser blogs
9.3.2. Tulser publicaties
9.3.3. Jos Arets' Slideshare
9.3.4. MOOC 70:20:10 (registratie)
9.4. notities
9.4.1. Zie vooral ook het boek!
9.4.2. school terug geven aan docenten
9.4.2.1. vandaag niet meer nodig
9.4.2.2. management nodig?
9.4.3. logo's
9.4.3.1. Apple
9.4.3.2. NS
9.4.4. rijbewijs
9.4.4.1. formeel rijbewijs heeft geen impact op rijden
9.4.4.2. echt rijden leer je door ervaring
9.4.4.2.1. of door je te laten rijden
9.4.4.2.2. zelfrijdende auto's
9.4.5. we vergeten alles wat we niet gebruiken
9.4.6. impact smartphone
9.4.6.1. altijd samen
9.4.6.2. altijd online
9.4.6.3. kennis is overal te vinden
9.4.7. business VO-scholen is traditioneel
9.4.7.1. kansloos ...
9.4.7.2. oude boeken kunnen niet op tegen Google
9.4.8. 70-20-10
9.4.8.1. want we konden het op de oude manier niet meer aan
9.4.8.2. je hebt het allemaal nodig
9.4.8.3. fouten maken mag (moet?)
9.4.8.4. liever een ervaren chirurg?
9.4.8.5. inspectie stuurt op verkeerde zaken
9.4.8.6. vliegtuiglanding
9.4.8.6.1. leer terwijl je werkt redt levens
9.4.9. koers 2020?
9.4.9.1. leren en werken is implementeren koers
9.4.9.2. naar embedded learning
9.4.9.2.1. just in tme
9.4.9.2.2. just in cae
9.4.9.2.3. just enough
9.4.9.2.4. just for me
9.4.10. YouSchool
9.4.10.1. want verbale instructie werkt niet
9.4.10.2. individuele agreements
9.4.10.3. welke onderwijsvorm past bij onze leerlingen
9.4.10.4. als docent kunnen spelen met technologie!
9.4.10.5. resultaten
9.4.10.5.1. +30% poductiviteit
9.4.10.5.2. toename onderwijskwaliteit
9.4.10.5.3. toename betrokkenheid & tevredenheid docenten
9.4.10.5.4. toename betrokkenheid & tevredenheid leerlingen/ouders
9.4.10.6. YouTube is grootste afkijkmachine
9.4.10.7. geen e-learning
9.4.10.8. leer kinderen wat ze nu nodig hebben
9.4.10.9. kan school met talenten omgaan?
10. Stemronde: wat is onderwijsleidersschap OVO volgens leidinggevenden
10.1. thema
10.1.1. Faciliteren bij alle betrokkenen om te komen tot veilig en ambitieus leerklimaat en constante verbetercultuur ('lerende docen') en toepassing in gesprekkencyclus
10.1.2. Activeren kennisuitwissleing tussen OVO-scholen
10.2. Word Clouds
10.2.1. kenmerk 1
10.2.2. kenmerk 2
10.2.3. kenmerk 3
10.2.4. kenmerk4
10.2.5. kenmerk 5
10.2.6. kenmerk 6
11. Buffet en een goed gesprek
12. Samenvatting en afronding
12.1. Barbara Dijkgraaf
12.2. FlipFoto's
12.3. notities
12.3.1. antwoord gekregen op de vraag?
12.3.1.1. deels
12.3.1.2. wel een gemeenschappelijke taal gevonden om daarmee door te gaan
12.3.2. bewegingsruimte?
12.3.2.1. 'neem de ruimte!
12.3.2.2. je verdient de ruimte door gewoon goed te zijn!
12.3.2.3. dan ook goed verhaal naar inspectie
12.3.2.4. een zwakke school worden is geen optie ...
12.3.2.5. ruimte pakken om maatwerk te bieden
12.3.2.6. wel tijd nemen om eea vorm te geven!
12.3.2.7. er is ook nog een tijd na 2020
12.3.3. 2020 is nog erg breed, nog geen stip aan de horizon
12.3.3.1. vertaling moet nog plaats vinden
12.3.3.2. benieuwd naar de resultaten
12.3.4. hoe voorkom je terugzuigen naar bestaande systeem?
12.3.4.1. gezamenlijkheid helpt!
12.3.4.2. gesprek voortzetten
12.3.5. online platform?
12.3.5.1. is een vorm
12.3.5.2. er zijn ook andere vormen/plekken
12.3.6. wat is jou meest bijgebleven
12.3.6.1. innovatiethema's en hoe in te passen?
12.3.6.2. we lopen nog wel tegen doen aan
12.3.7. wat heb je zelf geleerd?
12.3.7.1. herstructurering stafbureau: is dat het nou
12.3.7.2. bewustwording tav van een aantal thema's