1. REQUERIMIENTOS
1.1. - Conocimientos básicos del uso de la computadora
1.2. - 18 computadoras con acceso a internet
1.3. - Organización de carpetas para guardar imágenes, fotos, textos, presentaciones, etc.
1.4. - Máquinas de costura recta, remalladora
1.5. - Papel crack para elaborar moldes
1.6. - Tela, hilos, agujas, alfileres, etc.
2. Situación de aprendizaje
2.1. Fases o momentos
2.1.1. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
2.1.1.1. - Realiza la evaluación de la producción considerando los resultados obtenidos, valorando los aciertos encontrados y fortaleciéndose con la debilidades encontradas, para mejorar posteriores resultados
2.1.1.2. - Realiza el balance económico de la producción
2.1.2. COMERCIALIZACIÓN
2.1.2.1. - Organiza y ejecuta procesos de comercialización de los artículos para el hogar a fin de hacer una presentación óptima de su bien, utilizando etiquetas y/o marcas, según investigaciones efectuadas y elabora un MAPA EN MINDMEISTER AL RESPECTO
2.1.2.2. - Reconoce los procesos básicos de comercialización de artículos decorativos del hogar y de uso personal y elabora un MAPA en BUBBL.US
2.1.3. EJECUCIÓN DE PROCESOS en el taller de confecciones
2.1.3.1. - Realiza procesos de acabados de las confecciones elaboradas, pérdida de hilos, colocación de cierres, asas, etc
2.1.3.2. - Realiza aplicación de accesorios al bien producido
2.1.3.3. - Ejecuta procesos para la elaboración de artículos de uso personal como carteras, bolsos,, considerando las normas de seguridad y control de calidad en forma creativa y disposición emprendedora
2.1.3.4. - Realiza tareas procesos de elaboración de carteras y bolsos, considerando especificaciones técnicas y elabora un MAPA EN MINDOMO sobre ello.
2.1.3.5. - Elaboración de álbum de variedad de telas que se usan para la confección de accesorios de uso personal
2.1.3.6. - Opera equipo y herramientas para la confección textil, (máquina de coser, colgador, cinta métrica, alfileres, agujas, dedal, etc.)
2.1.3.7. - Selecciona material de confecciones a utilizar en su proyecto (telas, encajes, hilos, cintas,..), etc. y elabora un mapa en MINDMEISTER
2.1.4. PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
2.1.4.1. - Realiza la ficha técnica para la producción de artículos para el hogar en el que considera las especificaciones técnicas de su trabajo
2.1.4.2. - Formula la DOP para la elaboración de carteras, bolsos de uso personal.Elabora MAPA en Bubbl.us. julio
2.1.4.3. - Formula presupuestos y costos de los trabajos a realizar
2.1.4.4. - Organiza el taller de confecciones
2.1.5. FASE DE DISEÑO
2.1.5.1. - A solicitud de los encuestados agregar adornos a los artículos de uso personal, carteras y/o bolsos a confeccionarJulio
2.1.5.1.1. - Elección del modelo a realizar, diseñando uno propio para usarlo de manera personal, Elección del tamaño del accesorio según medidas. USO DE COREL DRAW Julio
2.1.6. FASE DE ESTUDIO DE MERCADO
2.1.6.1. - Analiza las características de diseños preestablecidos de artículos de uso personal como carteras, bolsos, u otros investigando en internet su historia.Observando revistas de moda de tendencias de uso de accesorios. Mapa mental en MINDOMO. Julio
2.1.6.2. Elaboración de collages de variedad de artículos uso personal como carteras, bolsos, elaborados con diferentes materiales. Mapa en MINDMEISTER. Julio
2.1.7. ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA E INDUCCIÓN
2.1.7.1. - Iniciamos dando a conocer en que consisten los organizadores digitales, uso e importancia en la construcción de los aprendizajes de los estudiantes. Junio
2.1.7.2. - Se muestran ejemplos de mapas mentales, semánticos y conceptuales elaborados considerando variedad de temas a manera de motivación. Junio
2.1.7.3. - Se les presenta a los estudiantes, previa a la sesión demostrativa, los manuales para utilizar las herramientas de construcción de mapas mentales, con los saberes previos que traen se les induce a trabajar con Bubbl.us, Mindomo y/o Mindmeister.Junio
2.1.8. ¿Cómo se organizará la propuesta?
2.1.8.1. Para el desarrollo de la propuesta consideramos las etapas de producción, previo a ello daremos una inducción del uso de organizadores digitales para que los estudiantes los conozcan, practiquen en ellos y luego según vayamos desarrollando el proyecto, van utilizando los organizadores elaborando mapas mentales, semánticos y/o conceptuales según las etapas de producción
3. EVALUACIÓN
3.1. Utilizaremos rúbricas para evaluar la propuesta antes, durante y después de su proceso
4. CRONOGRAMA
4.1. Fase de evaluación del proyecto
4.1.1. Setiembre
4.1.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.2. Fase de comercialización
4.2.1. Setiembre
4.2.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.3. Fase de ejecución
4.3.1. Agosto
4.3.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.4. Fase de planificación
4.4.1. Julio
4.4.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.5. Fase de diseño
4.5.1. Julio
4.5.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-
4.6. Fase de estudio de mercado
4.6.1. Julio
4.6.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.7. Elaboración de la propuesta e inducción a estudiantes-
4.7.1. Junio
4.7.1.1. Responsables: Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de soporte tcnologico(Guadalupe Vara)
4.8. Capacitación
4.8.1. a Encargada de Soporte tecnológico (Miss Guadalupe vara) en junio
4.8.1.1. Encargada Prof. Rosa Chayña Díaz
4.8.2. A docentes del plantel a partir de julio hasta setiembre, se efectuará por grupos de coordinación. Ciencias-letras
4.8.2.1. Prof. Rosa Chayña Díaz-Encargada de Soporte tecnológico (Miss Guadalupe vara)
5. Datos informativos
5.1. UGEL: Arequipa- Sur
5.2. I.E. San Agustín de Hunter-Arequipa/Perú
5.2.1. Nivel secundario
5.2.2. Turno diurno
5.3. Área de Educación para el trabajo
5.3.1. 3° Grado
5.3.2. Secciones: "A"-"B"
5.4. Profesora encargada: Rosa Chayña Díaz
6. Objetivos
6.1. General
6.1.1. Conocer y Utilizar herramientas informática libres en línea para la elaboración de mapas mentales, conceptuales y/o semánticos, como estrategias para desarrollar las competencias y capacidades laborales, emprendedoras, de los estudiantes del tercer año de educación secundaria, que les permitan inmiscuirse en el mercado laboral de nuestra Patria al culminar sus estudios secundarios
6.2. Específicos
6.2.1. • Fomentar el uso de herramientas informática libres en línea, como los organizadores digitales, en la construcción de los aprendizajes significativos de los estudiantes y docentes
6.2.2. • Reconocer y utilizar las herramientas libres en línea: Bubbl.us, Mindomo y/o Mindmeister para elaborar organizadores digitales considerando etapas de producción de su proyecto
6.2.3. • Describir el trabajo que desarrollan los estudiantes durante la organización de sus mapas para mostrar los temas trabajados en cada sesión
6.2.4. • Evaluar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el desarrollo de su proyecto productivo al utilizar organizadores digitales
6.2.5. • Concientizar en los docentes la importancia del uso de organizadores digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes
7. Justificación
7.1. Descripción de la propuesta
7.1.1. Dado el avance de la ciencia y la tecnología en el mundo globalizado en el que nos encontramos y siendo necesario que nuestros estudiantes se sientan más motivados en la construcción de sus aprendizajes, es que se presenta como estrategia la propuesta de “Uso de organizadores digitales en el desarrollo del proceso productivo del proyecto de confección textil de carteras” que se efectuará con los estudiantes de 3° grado de secundaria de la Institución Educativa “San Agustín de Hunter”, que asisten al taller de confecciones del plantel. El uso de organizadores visuales digitales y de libre acceso en internet, ayudarán al estudiante en su proceso de construcción de aprendizaje y como docentes es nuestra labor brindarles situaciones favorables que lo ayuden a ello. El Bubbl.us, Mindomo y/o Mindmeister, son herramientas de fácil acceso y muy prácticos después de conocerlos, por ello elaborarán diversos mapas teniendo en cuenta etapas de producción de su proyecto. El trabajo de los estudiantes será evaluado permanentemente
7.2. Fases
7.2.1. Antes
7.2.1.1. Elaboración de la propuesta e inducción para el uso de organizadores digitales
7.2.2. Durante
7.2.2.1. Uso y aplicación de Bubbl.us, Mindomo y/o Mindmeister en las etapas de producción del proyecto de confección textil “Elaboración de pijamas”
7.2.3. Después
7.2.3.1. Evaluación de la propuesta/ capacitación a docentes
7.3. Duración
7.3.1. 04 meses. Junio-setiembre
7.4. Qué se busca
7.4.1. Con la propuesta se quiere que los estudiantes se motiven con aprendizajes significativos haciendo uso de herramientas informáticas en línea y gratis en el desarrollo de proyectos productivos educativos de la opción ocupacional de “CONFECCIÓN TEXTIL”. Para ello harán uso de organizadores visuales digitales considerando: el estudio de mercado, el diseño del proyecto, la planificación, la ejecución, la comercialización de los bienes y la evaluación del proyecto. (Etapas de producción). Así mismo los estudiantes harán uso de TIC para presentar sus mapas creativamente
7.5. ¿Por qué se realiza?
7.5.1. Urge la necesidad de utilizar estrategias de aprendizaje que permitan al estudiante ser partícipe de la construcción de su aprendizaje
7.6. La utilidad que aportará
7.6.1. Los estudiantes utilizarán los organizadores visuales en el área de educación para el trabajo y en las demás áreas que tienen en el currículo nacional.
7.7. ¿Cómo se garantiza la continuidad de la propuesta?
7.7.1. - Se propondrá a la dirección, la capacitación del personal docente en el uso de organizadores visuales digitales en línea para que lo utilicen en sus áreas.
7.7.2. - Los docentes de soporte tecnológico y de innovación previamente serán capacitados por la persona responsable de esta propuesta para luego ayudar en la capacitación de los demás docentes