La evaluación auténtica centrada en el desempeño

1. demanda:

1.1. que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas, usar sus conocimientos previos y habilidades relevantes para la solución de problemas

1.2. demostrar posesión de conductas o habilidades en situaciones de prueba y aplicadas en una situación de vida real

1.2.1. vida real: comprender, solucionar o intervenir con asuntos de verdadera pertinencia y trascendencia tanto personal como social

2. El rol del docente en la elaboración de evaluaciones es:

2.1. explorar aprendizajes

2.2. conjugar la instrucción con la evaluación

2.3. comunicar con claridad

2.4. incluir espacios de reflexión

2.5. dar a conocer al los estudiantes cómo se va a juzgar su trabajo

3. ¿Qué hace a una evaluación en verdad auténtica?

3.1. representa el desempeño real en el campo en cuestión

3.2. valora los aspectos esenciales en distintos niveles

3.3. ayuda al estudiante a evaluar su propio trabajo, revisarlo, modificarlo y redirigirlo

3.4. que lo aprendido se comparta y discuta públicamente en la comunidad

4. ventajas

4.1. confronta criterios del mundo real

4.2. trabajo de excelencia

4.3. es transparente

4.4. oportunidad de autoevaluar

4.5. aplicación y calificación

4.6. autorregulación del parendizaje

5. pretende:

5.1. evaluar lo que se hace

5.2. vincular lo procedimental con lo conceptual

5.3. una autoevaluación

5.4. aprender mediante una retroalimentación y práctica correctiva

5.5. un carácter situado y responder a un contexto y propósito

5.6. valorar las "competencias" de índole académica, sociofuncional y profesional

6. estrategias:

6.1. portafolios

6.1.1. permite evaluar lo que las personas hacen, no sólo dicen que hacen o lo que creen saber. Es una selección o colección de trabajos académicos

6.2. pautas de observación y/o autoevaluación de una ejecución

6.3. pruebas situacionales

6.4. registros observacionales y anecdóticos

6.5. los diarios de clase y las rúbricas o matrices de valoración

6.6. rúbricas

6.6.1. guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio, cualifican de modo progresivo el desempeño incipiente a experto

7. requiere de un estudio debido a:

7.1. que la enseñanza destaca la solución de problemas o el pensamiento de alto nivel, la intención renovada de desarrollar capacidades o competencias complejas demostrables en el mundo real