1. Las claves del éxito de la inclusión
1.1. La implicación responsable de todos.
1.2. La voluntad decidida de los educadores y de las familias (de per¬sonas con discapacidad y sin ella) para superar los problemas que irán surgiendo.
1.3. Los recursos empleados (personales, materiales y sociales).
1.4. El compromiso de las máximas instancias gubernamentales.
1.5. La toma de conciencia por parte de todos de que la inclusión es una actitud mental ante los problemas planteados en relación con la enseñanza para personas con discapacidad.
1.6. Hay que cambiar la integración por la inclusión
2. Perspectiva Inclusiva
2.1. La diversidad del alumnado en sus dis¬tintas dimensiones es un valor y todos los alumnos y alumnas tienen derecho a que se reconozca las necesidades educativas que se derivan de ella.
2.2. Cualquier alumno o alumna puede experimentar dificultades para aprender en un momento u otro de su escolarización.
2.3. Las dificultades educativas resultan de la interacción entre las características del alumno o alumna y el currículo que la escuela le ofrece.
2.4. Las dificultades educativas resultan de la interacción entre las características del alumno o alumna y el currículo que la escuela le ofrece.
2.5. Los sistemas de ayuda y apoyo deben estar disponibles para todo el alumnado que lo precise.
2.6. La inclusión social se prepara en la inclusión escolar.
2.7. Todos los profesores deben asumir la responsabilidad del progreso de todos los alumnos o alumnas, sin exclusiones.
2.8. Deben organizarse sistemas de apoyo al profesorado para que éste pueda asumir sus responsabilidades con la totalidad del alumnado.
2.9. Hay que crear condicio¬nes, así como a reconocer y eliminar las barreras escolares de distinto tipo
3. La atención a la diversidad en las aulas implica
3.1. Conocer profundamente a los alumnos para ajustarse a sus distintas formas de aprender (estilos de aprendizaje, conocimientos previos, seguridad, motivación, actitud ante el trabajo en grupo o el individual, etc.).
3.2. Instar al aprendizaje cooperativo, fuente de construcción del conocimiento y de aprendizajes significativos, dialogo e intercambios de opiniones para construir significados compartidos.
3.3. Utilizar materiales didácticos diversos para ajustar la ayuda pedagógica.
3.4. Experiencias de docencia compartida.
3.5. Adecuar la evaluación a los distintos grados de aprendizaje.
3.6. Dotar de sentido al aprendizaje y estimularlo, proponerlo como un reto al alcance de su ZDP, que exige esfuerzo pero que vale la pena, que el chico “puede” y que el éxito es satisfactorio
3.7. Otras unidades de participación de los alumnos y alumnas que la propuesta educativa con la finalidad de favorecer su desarrollo y aprendizaje en todos los ámbitos.
3.8. Flexibilidad curricular: contenidos próximos, tareas y situaciones que permitan transferir lo aprendido a otros ámbitos, seguimientos y evaluaciones continuos
3.9. Ofrecer un currículum integrado en ámbitos de conocimiento y experiencia amplios y globales, optatividad, permanencia, diversificación curricular.
4. Implica una enseñanza adaptativa
4.1. Esto es, ajustar la enseñanza a las características de todos y cada uno de los estudiantes y ello implica, a su vez, actuar en distintos niveles (aula, curso, centro) y en diferentes ámbitos (currículo, organización académica, estructuras de coordinación del profesorado, etc).
5. Derecho de todos
5.1. implica un compromiso de todos los sectores y actores sociales
5.1.1. comunidad, instituciones, familias
5.1.2. enseñantes, alumnos, padres
5.2. DIVERSIDAD
5.2.1. Género
5.2.1.1. femenino
5.2.1.2. masculino
5.2.1.3. transgénero
5.2.2. N.E.E.
5.2.2.1. Alumnos con déficits
5.2.2.1.1. físicos
5.2.2.1.2. sensoriales
5.2.2.1.3. intelectuales
5.2.2.1.4. emocionales
5.2.2.2. Niños con dificultades de aprendizaje
5.2.2.2.1. leves
5.2.2.2.2. moderados
5.2.2.2.3. altos
5.2.3. Cultural
5.2.3.1. Pueblos originarios
5.2.3.2. Inmigrantes
5.2.3.3. Comunidades de gitanos
5.2.4. Religiosa
6. Busca un aprendizaje y un rendimiento escolar de calidad y exigente con las capacidades de cada estudiante, más allá de sus limitaciones físicas
6.1. Romper las "barreras"
6.1.1. Situaciones edilicias, de acceso, de materiales inadecuados, señalamientos, conflictos, sentimientos y situaciones de fracaso reiterado, aislamiento, marginación, minusvalía y exclusión.
6.1.1.1. Presencia
6.1.1.1.1. alumnos con su diversidad y singularidad en los contextos educativos
6.1.1.2. Aprendizaje
6.1.1.2.1. desde una enseñanza adaptativa: ajustar, adaptar o diversificar las ayudas pedagógicas que se prestan al alumnado, tanto como sea necesario, para que éstas promuevan el desarrollo de aprendizajes con significado y sentido
6.1.1.3. Participación
6.1.1.3.1. implicación activa de cada uno con el aprendizaje y la enseñanza, aprender con otros y colaborar con ellos, ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado por esto mismo.