PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL por Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO  INSTITUCIONAL

1. MÁS

1.1. video

2. 1)CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PE DAGÓGICO INSTITUCIONAL

2.1.1. en ese espacio   conceptual donde   estudiantes y   profesores   son   sujetos epistemológicos, éticos y políticos que conforman parte activa de la sociedad, se ubica el Pensamiento  Pedagógico Institucional,  con la  interacción,  articulación,  coherencia  y dinámica.

2.2. COMPROMISOS

2.2.1. desarrollo integral

2.2.1.1. laUniversidad de Pamplona asume los constantes cambios bajo la concepción de pensar globalmente y actuar localmente, adaptándose a las exigencias de cada entorno, a aceptar  consecuentemente  los  desafíos  que  exige  el  mundo transformacional  actual  con responsabilidad y sensibilidad social.

2.2.2. formación en el aprendizaje

2.2.2.1. La  universidad  establece  lineamientos  fundamentales conforme  a  la  naturaleza  de  los cambios  educacionales  contemporáneos,  cuyo  direccionamiento  atiende  a  la diversidad de aprendizajes de acuerdo a las especificidades que desarrolla, en donde el actor central es  el  estudiante  y  el  docente  actúa  como  intermediario  entre  el conocimiento,  el aprendizaje,  su  comprensió n,  la  apropiación  del  proceso  de  formación  y  la extensiónsocial.

2.2.3. democracia y la paz

2.2.3.1. La   verdadera   patria   es   la   imagen   de   las   diferencias   humanas,   la   diversidad   de sentimientos,  lenguajes  y culturas,  los  itinerarios  plurales  que  trazamos  en  nuestro incesante caminar hacia la patria”. Jiménez (1995).  La Universidad  de  Pamplona  en  su Pensamiento  Pedagógico  Institucional,  promulga  el  respeto  por  la  diversidad   y  la diferencia  entre  los  actores  de  la  comunidad  educativa  y  de  la  sociedad,  asumiendo  el compromiso  de  la  formación  para  la  convivencia  en  términos  de  paz,  manejo  del conflicto  y  la  experiencia  de  la  democracia  compromiso  que  formaliza  mediante  la implementación  de  una  política  valórica  definida  en  su  pensamiento  pedagógico  y  que transversaliza las prácticas universitarias.

2.3. VALORES

2.3.1. Los valores que guían a la comunidad académica en la Universidad de Pamplona son lossiguientes:

2.3.1.1. Excelencia y compromiso

2.3.1.1.1. Exigencia y   rendimiento en el desarrollo de las actividades académicas la investigación como  práctica  central  para  la  formación  integral  innovadora  e  interacción social y  de gestión administrativa por parte de los actores de la universidad.

2.3.1.2. Pluralismo

2.3.1.2.1. En  la  aceptación  y  reconocimiento  de  la  diversidad  científica,  ideológica,  política,  de género, de inclusión, religiosa y de raza en el seno de nuestra comunidad.

2.3.1.3. Respeto

2.3.1.3.1. Al  reconocimiento  del  valor  de  la  persona  como  ser  humano,  de  sus  necesidad es, intereses,  forma  de  pensar  y  la  consideración  del  ambiente  que  nos  rodea,  así  como también  a  generar  un  clima  organizacional  que  valore  y  apoye  la  convivencia  en  la universidad.

2.3.1.4. Libertad de pensamiento

2.3.1.4.1. Como  derecho  fundamental  para  que  la comunidad  se  exprese  y  desarrolle  su quehacer libremente.

2.3.1.5. Responsabilidad social

2.3.1.5.1. Plasmada  por  el  anhelo  de  contribuir  de  manera  significativa  al  des arrollo  de  la  región, del país, fronteriza e internacional preocupada por la movilidad social y respeto al medio ambiente.

2.3.1.6. Humanismo

2.3.1.6.1. Promoviendo  la  formación  integral  en  los  estudiantes,  en    la  comunidad  en  general, resaltando la justicia, dignidad, libertad, ética, honestidad, solidaridad, para la democracia y la paz, entre otras.

2.3.1.7. Participación

2.3.1.7.1. Estimulando las relaciones que fomenten la cooperación y colaboración entre instituciones y unidades para el desarrollo de oportunidades de educación, investigación y creación

2.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

2.4.1. En procura de lograr los anteriores enunciados el Pensamiento Pedagógico Institucional en la Universidad de Pamplona postula los siguientes lineamientos fundamentales

2.4.1.1. 1) Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible y de transformación creativa e innovadora en el nivel de educación superior que eleve la calidad educativa integral, consciente de su nivel de educación superior y de la responsabilidad trifuncional  que la implica con la comunidad y para la sociedad.

2.4.1.2. 2) Asume  y  suscribe  este  compromiso  a partir  de  la  investigación  interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria como práctica central de la acción formativa a partir de la cual el estudiante adquiere herramientas y competencias que le permitan solucionar como  profesional  calificado  e innovador  los  problemas  de  la  humanidad e  incidir positivamente en el desarrollo regional y global.

2.4.1.3. 3) Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos, conformando semilleros de investigación que vivencien las líneas y proyectos de investigación en las facultades y programas.

2.4.1.4. 4) Supone  una  reflexión,  un  diálogo  y una  indagación  entre  lo  universal  y  lo particular, entre lo global y lo local, en torno a la  formación pertinente y con excelencia, de personas honestas, éticas y ciudadanos responsables, competentes, comprometidos con el desarrollo humano sostenible y con las transformaciones que requiere la sociedad.

2.4.1.5. 5) Apropia  en  el  quehacer  cotidiano  de los  docentes  y  estudiantes,  la  función del maestro en su relación con el educando, mediada por el cognitivismo, el constructivismo, la  escuela transformadora,  la  pedagogía  dialogante,   las  propuestas  meta  cognitivas, las TICs el paradigma humanista, el aprendizaje por descubrimiento y para aquellas ciencias sociales  y humanísticas en la pedagogía crítica que permite convertir las  potencialidades y  las  capacidades  de  los estudiantes  en el  desarrollo  de  competencias, entre otras innovaciones educativas.

2.4.1.6. 6) Constituye  un  referente  primordial  en  el  devenir  propio  de  la  educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice  y hace desde algunas tipologías pedagógicas  que  enmarcan  la  práctica  pedagógica  del  profesor,  las  cuales refieren la manera  de  cómo  se  asume  la  pedagogía,  y  por  tanto,  se  visibilizará  en  las  acciones  de aula, desde las posibilidades individuales y colectivas del educador.

3. 2) HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

3.1. A  continuación  se  compendian  aspectos  históricos  del Pensamiento Pedagógico en Latinoamérica, en Colombia y finalmente en la Universidad de Pamplona.

3.1.1. 1) PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

3.1.1.1. En  esa  línea,  se  destacan  pensadores  que  han  cuestionado,  evaluado  y, sobre  todo, propuesto   abordajes   propios   sobre   la   pedagogía   y   el   ejercicio   cultural   de   la educación..

3.1.2. 2)PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

3.1.2.1. Entre las décadas de los 60’ y 70’ se da un proceso rápido de, si cabe la palabra, modernización.  Introduciendo  metodologías  de  enseñanza, novedades  curriculares, mecanismos  de  control  y  evaluación.

3.1.3. 3) PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.1.3.1. a) Pensamiento Pedagógico Instituciona

3.1.3.2. b)  Historia y antecedentes en cada Facultad

3.1.3.3. c) Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

3.1.3.4. d) En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

4. 3) EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

4.1. En  el  Pensamiento  Pedagógico  Institucional la  idea  de  formar  integralmente  significa además,  posibilitar  la  realización  intelectual, personal,  espiritual,  social  y  política  de  las expectativas del estudiante.

5. 4) EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.1. El  desarrollo  humano  como  potenciador  de  las  búsquedas  formativas  en  el Pensamiento Pedagógico  de la Universidad de  Pamplona se  propone  en  forma ilustrativa como  la triangulación  de  los  procesos  de  desarrollo: socio - afectivo, de  la(s)  inteligencia(s),de todos  los  aprendizajes  y  de  las  competenciasEl  desarrollo  humano  como  potenciador  de las  búsquedas  formativas  en  el  Pensamiento Pedagógico  de la Universidad de  Pamplona se propone  en  forma ilustrativacomo  la triangulación  de  los  procesos  de  desarrollo:socio-afectivo, de  la(s)  inteligencia(s),de todos  los  aprendizajes  y  de  las  competencias

6. 5) CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

6.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

6.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

6.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

6.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

7. 6) CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. Atendiendo   a   este   planteamiento,   el   Pensamiento   Pedagógico Institucional en   la Universidad  de  Pamplona se  orienta  fundamentalmente al  fomento  en  los  estudiantes  de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

8. 7) CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

8.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

8.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

8.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

8.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

8.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

8.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

8.7. ESTRUCTURA CURRICULAR

8.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

9. 8) LAEVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDADDE PAMPLONA

9.1. La  evaluación  orientada  hacia  las  anteriores  directrices,  se  caracteriza  por  ser  un componente  de  los aprendizajes,  por  lo  que  en  nuestra institución  debe  ser  congruente con diversos interrogantes: ¿Qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Quién aprende? ¿Cómo aprende? ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa?

10. 9) LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDADDE PAMPLONA

10.1. El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asumela investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional.

11. CONCLUSIÓN

11.1. ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL?

11.1.1. Es la expresa  los principios  y lineamientos generales que orientan el quehacer académico universitario.

11.2. PORQUÉ EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICOINSTITUCIONAL

11.2.1. Porque a  la  acción  real  del  profesor  dentro  del  aula  y  fuera  de  ella,  subyacen  concepciones pedagógicas,  cuya identificación  lleva  a  la  comprensión  de los  elementos  que  las  conforman  y penetran en la esencia misma del discurso pedagógico.

11.3. PARA QUÉ EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

11.3.1. Para apropiaren el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación   con   el   educando,   mediada   por   el   cognitivismo,   el   constructivismo,   la   escuela transformadora,  la  pedagogía  dialogante,  las  propuestas meta  cognitivas,  las  TICs,  el  para digma humanista, el aprendizaje por descubrimiento, en las ciencias humanas y sociales, en la pedagogía crítica que permite convertir las potencialidades y las capacidades de los estudiantes en el desarrollo de competencias, entre otras innovaciones educativas.

11.4. PARA QUIÉN

11.4.1. Para  toda  la  comunidad  educativa  que hace  parte  de  la  Universidad de  Pamplona, el  docente,  el estudiante,  las  directivas académicas  y  administrativas, y  el  personal administrativo establezcan mecanismos  para ponerlo  en  aplicación  al interior  de  la Universidad  y  se  sensibilice  en  la importancia  de  formar  un  ser  humano  con valores, principios  y  con  competencias  para  su desempeño profesional y disciplinar.

11.5. CON QUIÉN

11.5.1. Con todos los actores que hacen parte de la comunidad educativa de la Universidad de Pamplona, através de la acción formadora y las estrategias para la acción educativa.

11.6. CÓMO

11.6.1. A través del conocimiento y apropiación de sus componentes y  fundamentos que se traduzcan en reflexiones curriculares que den respuesta  y aplicabilidad  a  la  identidad  de  la Universidad de Pamplona, a entender que el compromiso de los currículos, en materia de desarrollo personal, está en la formación de la autonomía y capacidad para elaborar su propio proyecto de vida. Ciudadano responsable, protagonista, crítico, creador, innovador y transformador de la sociedad, através del amor, el  conocimiento  y  el trabajo, porque  el  currículo  se  concibe  con tal  flexibilidad  que permite generar la reflexión de sentido continuamente.

12. AUTOR

12.1. JOSÉ DE JESÚS RUEDA TOLOZA