APROXIMAÇÃO AO CONCEITO DE CURRÍCULO

1. Conceito relativamente novo

2. Grundy (1987): " O currículo não é um conceito, mas uma construção cultural. Isso é, não se trata de um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. É, antes, um modo de organizar uma série de práticas educativas".

3. Rule (1973)

4. Âmbitos diferenciados do currículo

4.1. O ponto de vista sobre sua função social como ponte entre a sociedade e a escola.

4.2. Projeto ou plano educacional, pretenso ou real, composto por diferentes aspectos, experiências, conteúdos, etc.

4.3. Fala-se do currículo como s expressão formal e material desse projeto que deve apresentar, sob determinado formato, seus conteúdos, suas orientações e suas sequências para abordá-lo.

4.4. Referem-se ao currículo os que entendem como um campo prático.

4.4.1. analisar os processos instrutivos e a realidade da prática a partir de uma perspectiva que lhes dota de contaúdo

4.4.2. estudá-lo como território de intersecção de práticas diversas que não se referem apenas aos processos de tipo pedagógico, interações e comunidações educativas

4.4.3. sustentar o discurso sobre a interação entre a teoria e a prática em educação

4.5. Referem-se a ele os que exercem um tipo de atividade discursiva acadêmica e pesquisadora sobre o tema

5. Intimamente ligado a orientação filosófica, social, cultural e pedagógica.

6. Heubner (citado por McNeil, 1983): "o currículo é a forma de ter acesso ao conhecimento, não podendo esgotar seu significado em algo estático, mas através das condições em que se realiza e se converte numa forma particular de entrar em contato com a cultura".

7. seleção particular de cultura

8. Bernstein (1980): " As formas através das quais s cociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia o conhecimento educativo considerado público refletem a distribuição do poder e dos princípios de controle social". ... " O currículo define o que se considera o conhecimento válido, as formas pedagógicas, o que se pondera como a transmissão válida do mesmo, e a avaliação define o que se considera como realização válida de tal conhecimento".

9. RELAÇÃO DE DETERMINAÇÃO SOCIEDADE-CULTURA-CURRÍCULO-PRÁTICA

10. CURRÍCULO: CRUZAMENTO DE PRÁTICAS DIVERSAS

10.1. King (1986): Se o currículo, evidentemente, é algo que se constrói, seus conteúdos e suas formas últimas não podem ser indiferentes aos contextos nos quais se configura.

10.2. Walker (1973): "Os fenômenos curriculares incluem todas aquelas atividades e iniciativas através das quais o currículo é planejado, criado, adotado, apresentado, experimentado, criticado, atacado, defendido e avaliado, assim como todos aqueles objetos materiais que o configuram, como são os livros-texto, os aparelhos e equipamentos, os planos e guias do professor, etc."

11. SUBSISTEMAS OU ÂMBITOS DO CURRÍCULO

11.1. da atividade político-administrativa

11.2. de participação e de controle

11.3. de ordenação do sistema educativo

11.4. do sistema de produção de meios

11.5. de criações culturais, científicas, etc

11.6. técnico-pedagógico: formadores, especialista e pesquisadores em educação

11.7. de inovação

11.8. prático-pedagogico

12. TODA A PRÁTICA PEDAGÓGICA GRAVITA EM TORNO DO CURRÍCULO

13. UM PRIMEIRO ESQUEMA DE EXPLICAÇÃO

14. AS RAZÕES DE UM APARENTE DESINTERESSE