1. Pedagogía. Teorías y modelos
1.1. Modelos pedagógicos.
1.1.1. Tradicionalismo. Maestro depositador de conocimiento
1.1.1.1. educación polarizada y no disponible para todos los miembros de la comunidad.
1.1.1.2. transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a la voz del educando.
1.1.1.3. Educar con autoridad, infundiendo respeto y cumplimiento de las normas
1.1.1.4. muchas de nuestras instituciones continúan con esta base epistemológica
1.1.2. Conductismo. Repetición en masa
1.1.2.1. se puede predecir completamente el siguiente paso (conductas)
1.1.2.2. En la actualidad, es desestimado
1.1.2.3. El rol del profesor es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades.
1.1.3. Pedagogías activas. El educando como centro.
1.1.3.1. El hombre es el centro
1.1.3.2. E el maestro es quien diseña situaciones para conducir a su estudiante a la autorrealización, pero siempre dejándolo ser y experimentar su entorno.
1.1.3.2.1. Énfasis en: Responsabilidad Creatividad Iniciativa Reflexión Solución de problemas Independencia Autorregulación Autoevaluación Pensamiento crítico Trabajo colaborativo
1.1.3.3. aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones
1.1.4. Pedagogías cognitivas. Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender
1.1.4.1. Metáfora consistente en que los procesos cognitivos que tienen lugar en la mente de un aprendiz se asemejan a los procesos desarrollados por un ordenador,
1.1.4.1.1. la psicología con teorías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis juegan un papel preponderante en la educación.
1.1.4.2. el sujeto que aprende, procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.
1.1.5. Pedagogías socio-constructivistas. Juntos se aprende mejor
1.1.5.1. Modelo basado en estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky
1.1.5.2. además de la cognición, también considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante
1.1.5.3. Estandartes
1.1.5.3.1. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.
1.1.5.3.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores.
1.1.5.3.3. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual
1.1.5.3.4. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros, juegan un papel importante en el desarrollo
1.1.5.3.5. un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos
1.1.6. Pedagogías críticas. Responsabilidad social con mi entorno
1.1.6.1. Permisas
1.1.6.1.1. Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive
1.1.6.2. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad
1.2. La educación y el contexto. Dinamismo y particularización
1.2.1. la mediación del contexto en todo acto educativo es fundamental, el punto de partida de todo proceso educativo es el contexto específico local.
1.2.1.1. un contexto muchas veces diferente, lo cual marca sus concepciones y formas de ver la vida
1.2.1.2. Nunca enseñar en un salón de clase, se parecerá a hacerlo en otro; no solamente se diferenciará por países, por épocas, por lugares o por culturas, también por instituciones
1.3. Enfoque pedagógico SENA
1.3.1. La Formación Profesional Integral en el SENA se desarrolla mediante una propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, en su crecimiento como persona. .
1.3.1.1. Parte esencial de dicho desarrollo lo constituye el fortalecimiento de las competencias técnicas necesarias para su desempeño en el mundo productivo
1.3.2. El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel).
1.3.2.1. El aprendizaje significativo expone que el educando aprende si entran en juego varios factores: las habilidades cognitivas, sociales y afectivas.
1.3.2.2. Ell término competencia, definida como la capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social, y que a su vez comprende tres elementos:
1.3.2.2.1. “Saber (Conocimiento)”
1.3.2.2.2. “Saber hacer (Desempeño)”
1.3.2.2.3. “Saber ser (Actitud)”
1.3.3. Desarrollo de competencias
1.3.3.1. competencia laboral: “Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro”
1.3.3.2. el SENA está aunado con el sector productivo y tal unión genera que el enfoque pedagógico que se oriente en el SENA esté dirigido a la formación de ciudadanos para el trabajo en dicho sector.
1.3.3.3. La formación del aprendiz se basa en la combinación entre
1.3.3.3.1. teoría (saber)
1.3.3.3.2. práctica (hacer)
1.3.4. Aprendizaje por proyectos
1.3.4.1. el instrumento por medio del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Guía de Aprendizaje .
1.3.4.1.1. Temáticas de las Guías de Aprendizaje
1.3.4.2. otro tipo de estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje, tales como:
1.3.4.2.1. los mapas mentales,
1.3.4.2.2. los mapas conceptuales
1.3.4.2.3. las simulaciones
1.3.4.2.4. el estudio de casos
1.3.4.2.5. las visitas a empresas
2. Educación. Conceptualización y relaciones
2.1. Catalizadora, núcleo y solución de las problemáticas sociales
2.1.1. los procesos educativos no se dan de manera única en la escuela, sino en la familia, en la influencia de la iglesia, los medios de comunicación, las ideologías, las políticas, entre otros aparatos y constructos sociales
2.1.2. acto educativo no es lineal, ni determinista, puesto que este está compuesto de un carácter totalmente dinámico y transformador.
2.1.2.1. se puede generar pequeñas transformaciones que desencadenen a su vez más sentido de alteridad y respeto de sus estudiantes por el otro,
2.1.3. la educación es un arma infalible en la transformación de la humanidad considerada en crisis
2.2. Definiciones de educación. Conceptualización y distinciones
2.2.1. La educación y los cambios socio-culturales van de la mano
2.2.2. El concepto de educación es polisémico y puede ser entendido de diversas formas dependiendo del momento histórico o lugar de la cultura desde donde se enuncie
2.2.3. La educación se relaciona con el término latino educare (criar, nutrir, alimentar)
2.2.3.1. la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación de entornos prácticos (familiares, culturales, sociales, políticos), que ayudan a preservar la vida de una especie como la humana.
2.2.4. educación busca garantizar el desarrollo integral del ser humano mediante la conducción y encauzamiento de disposiciones ya existentes en él
2.2.4.1. La educación es concebida como un proceso social mediado
2.2.4.2. La educación se concibe como un proceso en construcción permanente, como un hecho social, histórico, cultural e ideológico, y que parte del triángulo del aprendizaje: educación, conocimiento y sociedad.
2.3. La educación hoy. Reflexiones globales acerca del sistema educativo mundial
2.3.1. es necesario que el docente convoque al estudiante a cuestionarse las lógicas de la escolarización moderna y forma de entender la educación,
2.3.2. ¿Qué se está logrando? ¿Cómo están aprendiendo los estudiantes?
2.4. Sistemas educativos en el mundo. Problemáticas y experiencias particulares
2.4.1. aunque existen ciertas características que permean a todos los sistemas educativos del mundo, independientemente del continente, cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad
2.5. Políticas educativas. Apuestas para un mejor futuro
2.5.1. políticas vigentes
2.5.1.1. Aprender a conocer
2.5.1.1.1. Contenidos conceptuales
2.5.1.1.2. Ideas, teorías, definiciones
2.5.1.2. Aprender a hacer
2.5.1.2.1. Contenidos procedimentales
2.5.1.2.2. Capacidades, destrezas, habilidades
2.5.1.3. Aprender a ser
2.5.1.3.1. Contenidos actitudinales
2.5.1.3.2. Actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad
2.5.1.4. Aprender a convivir
2.5.1.4.1. Contenidos actitudinales
2.5.1.4.2. Valores sociales, solidaridad, empatía
2.5.2. Leyes en Colombia
2.5.2.1. Ley 115 de 1994 reglamenta la educación pública formal en Colombia.
2.5.2.2. Plan Decenal de Educación 2006-2016
2.6. Formación profesional integral SENA. De clase mundial
2.6.1. Origen - Inicios del SENA
2.6.1.1. idea de Rodolfo Martínez Tono, a mediados del año 1957 como una entidad tripartita en la cual participan trabajadores, empleadores y gobierno nacional
2.6.2. Plan estratégico del SENA: Mejorar y crecer continuamente, por ello se reta año tras año a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propósitos.
2.6.3. Contexto socio-económico
2.6.3.1. El SENA como organización pública, participa en el sector económico y social del país con la capacitación de talento humano, a través de sus programas de formación para técnicos y tecnólogos, contribuyendo a incrementar la competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados
2.6.3.2. participa de manera social en la elaboración del proyecto de vida de las personas, al permitirles calificarse para desempeñar un trabajo, colaborando de esta manera a disminuir las brechas sociales que existen en el país.
2.6.4. Políticas educativas SENA
2.6.4.1. institución insignia de los colombianos de formación para el trabajo
2.6.5. Formación profesional integral
2.6.5.1. Es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral que se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la convivencia social, lo que le permite al individuo actuar crítica y creativamente en su cotidianidad.
2.6.5.2. Mundos de la formación profesional integral
2.6.5.2.1. Mundo del trabajo
2.6.5.2.2. Mundo de la vida
2.6.6. Innovación y tecnología
2.6.6.1. 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y alrededor de 8 programas de formación técnica y tecnológica
2.6.7. Sector productivo
2.6.7.1. de este sector surgen los requerimientos y necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-económico del país
2.6.8. Calidad
2.6.8.1. se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual contempla la combinación de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al máximo número de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor manera posible (calidad). De tal forma se genera el desarrollo de conocimientos técnicos y culturales en general y sus valores humanos bajo el concepto de formación integral
2.6.9. Desarrollo humano integral
2.6.9.1. en 7 pilares de la formación
2.6.9.1.1. SENA, familia territorio de paz
2.6.9.1.2. Aprendizaje para el servicio
2.6.9.1.3. Proyecto de vida
2.6.9.1.4. Responsabilidad e innovación social
2.6.9.1.5. Liderazgo
2.6.9.1.6. Resiliencia
2.6.9.1.7. Manejo de conflictos