1. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
1.1. Línea 1.
1.1.1. Propuesta de Marco Común de referencia.
1.2. Línea 2.
1.2.1. Plan de evaluación y acreditación de profesores y de centros.
1.3. Línea 3.
1.3.1. Impulso en paralelo a la formación de docentes en competencia digital.
2. INFORME ANALÍTICO DE MARCOS EXISTENTES DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
2.1. Elaboración y envío de encuesta a CCAA para recogida de datos.
2.2. Elaboración de análisis y resumen de marcos internacionales sobre CDD.
2.3. Conclusiones de análisis de marcos descriptivos internacionales y de CCAA sobre CDD.
3. AVANCES HACIA EL PORTAFOLIO DE LA CDD
3.1. Comparación de cambios en las áreas del MCCDD
3.1.1. VERSIÓN 2013
3.1.1.1. Información
3.1.1.1.1. Resolución de problemas
3.1.1.1.2. Seguridad
3.1.1.1.3. Comunicación
3.1.1.1.4. Creación de contenidos
3.1.2. VERSIÓN 2017
3.1.2.1. Información y alfabetización informacional
3.1.2.1.1. Resolución de problemas
3.1.2.1.2. Seguridad
3.1.2.1.3. Creación de contenido
3.1.2.1.4. Comunicación y colaboración
4. ÁREAS Y COMPETENCIAS
4.1. Información y alfabetización informacional
4.1.1. Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
4.2. Comunicación y colaboración
4.2.1. Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes, conciencia intercultural.
4.3. Creación de contenido digital
4.3.1. Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedias y programación informática. Saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso.
4.4. Seguridad
4.4.1. Protección personal, proyección de datos, protección de identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
4.5. Resolución de problemas
4.5.1. Identificar necesidades y recursos digitales. tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad de resolver problemas conceptuales a través de medias digitales, revolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y de otros.
5. OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
5.1. Facilitar una referencia con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores.
5.2. Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente.
5.3. Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.
5.4. Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes.
5.5. Incluir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.
6. COMPETENCIA DIGITAL
6.1. Es una de las ocho competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria.
6.2. No sólo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías.
6.3. Resulta cada vez más necesaria para poder participar de la forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXl.
6.4. La estrategia "replantear la educación" que la comisión Europea presentó en noviembre de 2012, destaca varios elementos.
6.5. La importancia de formar en las competencias necesarias en la sociedad actual del siglo XXl y en entornos futuros.
6.6. La necesidad de que la tecnología se aproveche plenamente y se integre de forma eficaz en los centros formativos.
6.7. Mejorar también el acceso a la educación a través de los recursos educativos abiertos y a las oportunidades sin precedentes que los nuevos medios ofrecen para la colaboración personal.
6.8. La resolución de problemas y la mejora de la calidad y equidad de la educación.
6.9. La competencia digital es un pre-requisito para que los estudiantes de todas las edades puedan beneficiarse por completo las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología para un aprendizaje más eficaz, motivador e inclusivo.
6.10. Los estándares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnología, especialmente aquellas relacionadas con la gestión del conocimiento.
7. ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL PROPUESTAS EN EL PROYECTO DIGCOMP
7.1. Desarrollado por el IPTS ahora JRC Sevilla
7.1.1. Área 1. Información
7.1.2. Área 2. Comunicación
7.1.3. Área 3. Creación de contenidos
7.1.4. Área 4. Seguridad
7.1.5. Área 5. Resolución de problemas