نظريات التعلم

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
نظريات التعلم by Mind Map: نظريات التعلم

1. هو تاكيد على السلوك الخارجي وهو عباره عن ارتباط بين مثير واستجابة

1.1. 1/ نظرية الاشتراط الكلاسيكي البسيط للعالم الروسي ايفان بافلوف

1.1.1. قوانينه: 1/ قانون التعميم : هو انتقال اثر المثير الشرطي الى المثيرات اخرى تشبهه او ترمز له وكلما زاد التشابه كان احتمال انتقال التعميم كبير 2/ قانون التمييز : هو قدره الكائن الحي على التمييز والتفريق بين مثيرات مختلفه ومتشابهه 3/ قانون الاستتباع هو انتقال اثر المثير الشرطي الى مثير اخر يسبقه مباشره 4/ قانون الانطفاء هو أضعاف الرابطه بين المثير الشرطي والاستجابة الشرطيه وللانطفاء نوعين اما انطفاء داخلي و انطفاء خارجي 5/ قانون الكف هو عدم ظهور الاستجابة الشرطيه بشكل كلي بسبب عوامل داخليه او خارجيه 6/ الاسترجاع التلقائي هو عوده الاستجابة الشرطيه مره اخرى وبعد فتره من الراحه مع عدم حدوث تعزيز خلال هذه الفتره 7/ الاكتساب او الاقتران او التدعيم وهو ان يزيد الاقتران الزمني بين الفعل المنعكس الطبيعي والفعل المنعكس الشرطي 8/ قانون الكيف والكم ويسمى بقانون المره الواحدة حتى يحدث ارتباط بين مثير شرطي ومثير طبيعي يلتزم تكراره عده مرات ولكن قد يحدث الارتباط من مره واحده لما يكون للمثير شده غير عاديه

1.1.1.1. New Topic

1.1.2. انواع الاشتراط : 1/ المتزامن المتأني : يبدأ ظهور المثير الشرطي وغير الشرطي معا 2/ الاشتراط المرجأ: يقدم فيه المثير الشرطي قبل تقديم المثير الطبيعي بفتره قصيره 3/اشتراط الأثر : يقدم المثير الشرطي ويتم سحبه من الموقف قبل تقديم المثير الطبيعي4/ الاشتراط العكسي او المتأخر : المثير الشرطي يعقب تقديم المثير الطبيعي لذالك يكون التعلم ضعيف وغير مستبعد من عدم ظهروا استجابه شرطيه 5/ الاشتراط المركب / هو عند اقتران اكثر من مثير شرطي ومثير طبيعي في موقف واحد

1.2. 2/نظريه العالم الامريكي جون واطسون

1.2.1. واطسون هو مؤسس المدرسه النفسيه باسم المدرسه السلوكية قوانينه / 1/ التكرار والحداثة : الكائن الحي يميل الي التكرار الأفعال التي توصله الهدف 2/ التطوريه : الاستمرارية التطويرية بين الأنسان وغيره من الكائنات الحيه 3/ الحتميه وهي السببيه المطلقه للسلوك والسلوك نتيجة حتميه للمثيرات البيئية 4/ العلميه وهي الاسلوب العلمي كالملاحظه والتجريب ويجب ان تتم الدراسه السلوك به ليكون علم النفس علم طبيعي 5: الاختزاليه وهي اَي سلوك مركب يمكن تحليله الى عناصره الاوليه

1.3. 3/نظريه الوصليه التعلم بالمحاوله والخطأ للعالم ثورنديك

1.3.1. قوانينه : 1/ التكرار : ويضمن • قانون الاستعمال : الارتباطات تقوى عند طريق التكرار والممارسة • قانون الاهمال: الرابط بين المثير والاستجابة تضعف وتنسى عند اهمالها 2/ الأثر الفرد يميل الي تكرار السلوك الذي يشعره بالارتياح والسرور ويترك السلوك الذي يشعره او يتبعه عقاب وهو الحدث التابع الاستجابة 3/ الاستعداد يعتمد على الخبره الشخصية والميول التي تنزع للمتعلم خلالها للشهور بالرضا او الانزعاج 4/ التمرين ويسمى بالتدريب وهو اثر استعمال والممارسه في تقويه ارتباطات او اضعافها 5/ الاستقطاب هو الارتباطات تنمو في الاتجاه العكسي الذي كانت قد تكونت بطريقه ايسر من سيرها في الاتجاه العكسي 6/ القوانين الثانوية / هي الاستجابات المتعددة من تعرف وانتماء و قوه عناصر و استجابه مماثلة و ملائمه وانتشار الأثر والاتجاه

1.4. 4/نظريه الاشتراط الإجرائي للعالم فردريك سكينر

1.4.1. 1/ التعزيز الكامل والمستمر يحدث في كل مره وفور كل استجابه شرطيه 2/ والتعزيز الجزئي المتفاوت المتقطع يحدث في جزء من المرات التي يحدث فيها استجابه • العوامل التي تؤثر على انطفاء الاستجابة : حجم المعزز و عدد مرات التعزيزالتي سبقت الانطفاء و غدد مرات الانطفاء السابق وفِي المواقف المشابهه وإلحاله الدافعيعه للكائن مثل الحرمان الشديد • نستطيع تشكيل السلوك عن طريق تعزيز الاستجابات الجزئيه الي تشكل السلوك المركب

1.5. 5/ نظريه الاقتران لأدوين جاثري

1.5.1. • التكرار والممارسه : ليس شرط عنده لم يتطرق جاثري للتعزيز ولكنه يقول ان الأعلم ليس بالتعزيز وإنما بالعمل صيامه الرابطه من الزوال يكون بمنع حدوث ايه استجابات اخرى • النسيان : السبب في النسيان هو تدخل استجابات جديده تؤدي الى ارتباط المثير القديم بالاستجابة الجديده الخبرات الي يتعلمها الفرد ويعقبها نوم هي الأطول في التذكر • مع جاثري بدأ التعلم بالعمل • تعديل وتغيير العادات السلوكية وكسر العادات والكف الارتباطي ويبنى على معرفه المثيرات التي تستدعي للاستجابة الغير المرغوب ولها ثلاث طرق 1/ العتبه : تقديم المثيرات المراد حذفها او اهمالها تدريجيا مما يؤدي الى عدم حدوث استجابه غير مرغوبة 2/ طريقه التعب: استدعاء الاستجابة الغير مرغوبه بصفه مستمرة حتى يحدث التعب فيكف عن إصدار استجابه 3/ طريقه المثيرات غير متكافئه : تقديم المثيرات الغير مرغوبه مع مثيرات جديده مطلوب إحلالها

1.6. 6/ نظريه الدافع للعالم كلارك هل

1.6.1. يطلق عليها نظريه الحوافز الإدارية وجهد الاستثارة ونظريه التعزيز ونظريه الفرضيه الاستدالليه تمحور الأهتمام عن العاده والتعلم عند الانسان والحيوان هو اكتساب عادات اليه تعين الفرد على التكيف مع البيئة تتكون العادات من ارتباط شرطي بين مثيرات واستجابات والتكرار يقترن بالتدعيم تسمى قوه العلاقه بين المثير والاستجابه بقوه العاده ينشأ التدعيم كل ما خفض التوتر وهناك نوعان لللتدعيم •أولي • ثانوي أساس وجود الدافع هو ارضاء الحاجات البيولوجية

2. يعمل على تاكيد للمعنى والفهم وارتباط بين المثيرات وتوقع احداث متتاليه عندما يظهر مثير معين

2.1. 1/ نظريه جان بياجيه البنائيه

2.1.1. - تعتبر ان المعرفة تبنى بصوره نشطه على يد المتعلم ولا يستقبلها بصوره سلبيه من البيئية -يعتمد التعلم على وظيفتان :التعلم والتكيف • التنظيم هو وضع ما يمر به الفرد من خبرات في مخططات معرفية مترابطة • التكيف: هو كل ما تعلمه الفرد من اجل التكيف مع ظروف البيئة وحتى يتحقق التكيف لابد من : التوازن وحتى يحدث التوازن لابد من التمثل والموائمة •التمثل هو الاستيعاب وتلقي المعلومات الجديده وادماجها في البنيات المعرفيه العقليه الموجودة سابقا حتى يسهل استعمالها • الموائمة هي اعاده التوازن بالتأقلم والتعديل وتغيير البنى العقليه الموجودة بالفعل بما يتناسق مع الموقف

2.2. 2/ نظريه معالجة المعلومات

2.2.1. هي البحث وتوضيح الخطوات التي يسلكها الأفراد في جمع المعلومات وتنظيمها وتذكرها وتقدم افتراضين مهمين في التعلم ؛ • ان التعلم عمليه نشطه ويجب علينا ان نقوم بالبحث عنها واستخلاص ما نراه مناسب • ان المعرفه السابقه تؤثر على التعلم وتسهل من أمره - نظريه معالجه المعلومات تهتم بأنماط التفكير ويرى ان المعلومات التي نعرفها عن طريق حواسنا تمر بثلاث محطات من المعالجة : 1/ يطلق عليها اسم المسجل الحسي او الذاكره اللحظية وهي التي تستلم المعلومات من الحواس ويحتفظ بها لأجزاء من الثانيه 2/ هي الذاكره قصيره المدى وهي التي فيها تهيئه المعلومات لأمراء معالجه المطلوبه لذلك تسمى بالذاكرة الفاعليه 3/ هي الذاكره طويله المدى وهي التي تمثل المخزن الدائم للأفكار والمعلومات بطريقه ذات معنى المشكله الرئسيه في ذاكره طويله المدى لمشكله بطبيعتها الكسوله الغير فاعله

2.3. 3/ نظريه الجشتالت للعالم مرتهيمر :

2.3.1. 1/الاستبصار: هو الوصول للحل فجاه وادراك العلاقات الموجودة بالموقف 2/ التوازن هو مرتبط بتحقيق الفهم الكامل وانسجام الخبرات السابقه •قوانينه 1/الشكل والارضيه : يعتبر اساس عمليه الإدراك وينقسم المجال الإدراكي الى جزء وهو السائد ومركز الانتباه والارضيه هي الخلفية المتناسقه المنتشر عليها الشكل في البيئيه 2/ التشابه : هي العناصر المتماثلة المتجمعه ويحدث عن طريق التفاعل بها 3/التقارب هو العناصر تميل لتكون مجموعات إدراكية تبعا لتقاربها في حيّز مكاني 4/ الانغلاق تميل مساحات المنغلقة لتكوين وحدات معرفيه بشكل ايسر ويسعى المتعلم لاغلاق الأشكال الغير مكتملة للوصول الى الاستقرار الإدراكي 5/ التشارك في الاتجاه هو ادراك مجموعه أشياء في نفس الاتجاه على انها استمرار لشي 6/ البساطة والتبسيط : الطبيعه التبسيطيه يمتاز بها النظام الإدراكي ان يكون الإدراك شامل على أشكال منظمه لانه يعكس الميل ويتميّز بالانسجام

2.4. 4/التعلم عن طريق الاكتشاف للعالم برونر

2.4.1. يرى برونر ان أفضل طريقه لتحفيز الطلاب للتعلم هي التعلم الاكتشافي عن طريق الاسئله حتى يكونون أفكار ويتوصلون للمعلومات حتى يساعد الطلبه في تعلمهم فقد اقترح فكره المنهج الحلزوني

2.5. 5/ نظرية التعلم ذو معنى اوزبل

2.5.1. حاول تفسير كيف التعلم الأفراد الماده اللفظيه المنطوقة والمقروءة ويرى ان المتعلم يُستقبل المعلومات اللفظيه ويربطها بالمعرفة والخبرات السابقه تأخذ معلومات جديده بالاضافة للمعلومات سابقه • سرعه وفاعليه التعلم تعتمد على : 1/ مدى ارتباط المعلومات الجديده بالمعلومات السابقه داخل البناء المعرفي للفرد 2/ مدى تنظيم المعلومات وترابطها داخل بناء معرفي 3/ مدى قدرة كل من المعلم والمتعلم على اكتساب معلومات جديده

2.6. 6/نظريه المجال المعرفي كيرت ليفين

2.6.1. تنقسم مبادئ النظرية الى: 1/ التعليم كتغي نظام معرفي2/ التعلم كتغير في الدافعيه "تغير التنظيم الانفعالي " 3/ التعلم كتغير في الأيديولوجية والقيم "إكساب مميزات الجماعه "المبادئ: 1/ التمايز2/ التكامل : تشملًادر العلاقات بين عناصر المواقف المختلفة عن طريق فرض الفروض 3/ تنظيم المجال الإدراكي قوانين النظام الإدراكي المستقله عن عمليه التغيرفي التنظيم المعرفي 4/الدافعيه : تلعب الحاجات دورفي حل المشكلات 5/عدم التوازن اذا شعرالفرد بحدسه فسيولوجيه يفقد التوازن وبسعر بتوتر6/الثواب والعقاب الثواب يؤدي الي تغيرفعلي النشاط الغير مفضل يصبح مفضل 7/ الإحلال : هو الأهداف 8/ الإدراك الانتقائي هو عمليه تكوين الميرل والاتجاهات 9/ الخبره والمعرفه يتوقف نوع الاتجاهات 9/ مبدا التنفيذ القصدي باعث للنشاط للفرد قوه واتجه بوجود سلطه 10/ مبدا التنفيذ الذاتي يتقل الفرد تغيير اتجاهاته

3. اتجاه التعلم المعرفي

4. اتجاه التعلم السلوكي

5. تعريفه ؛ هو مجموعه من القوانين التي ترتبط بظاهره ما وينتج عنها افتراضات ومفاهيم وعملي ات تتصل ببعضها لتكون نظريه

5.1. New Topic

6. الاتجاه الاجتماعي

6.1. الاهتمام بالسياق الاجتماعي لعمليه التعلم

6.1.1. انتقال التعلم هو الذي يدل على الأداء والتعلم السابق أهميته نقل الخبرات والمعلومات اشكاله : يسهل اداء عمل مهاره يكف اداء ويطلق عليه الانتقال السالب كيف يتحقق الانتقال؟ 1/ يتحقق عند اكبر قدر من التشابه 2/ تحقيق الخبره الكافيه 3/ تعدد وتنوع الامثله 4/ تحديد الخصائص إلهامه 5/ التأكد من فهم المبادئ شروطها : 1/ وجود عوامل مشتركه 2/ مبدأ التعميم 3/ مبدأ الفهم

6.1.2. نظريه التعلم الاجتماعي باندورا

6.1.2.1. يطلق عليها التعلم بالملاحظة والتقليد الأنماط السلوكية والاجتماعيه يتم اكتسابها من : المحاكاة والتعلم بالملاحظه العوامل التي تؤثر في عمليه التقليد : خصائص القدوه - خصائص الملاحظ - نتائج الكافات المرتبطه بالسلوك اثار التعلم بالملاحظه : تعلم سلوكيات جديده - الاثار الكفيه والمانعه - التيسير الاجتماعي مراح العمليات التي يتم بها التعلم الاجتماعي : مرحله الانتباه والاحتفاظ وأعاده الانتاج والدافعيه خصائص التعلم بالملاحظه : 1/ شرط أساسي لحدوث التعلم 2/ شروره الاحتفاظ بها بالذاكرة عن طريق التدريب والتكرار 3/ اهميه التغذيه الراجعه في تشكيل السلوك المرغوب فيه 4/ تتشابه مع نظريه الاشتراط الاحرائي

7. العلاقات بين النظريات : "انتشار الأثر = التعميم" "إزالة الغموض او اخفاضه = استعاده التوازن " " الصعوبة = التعمق " "المحاكاة = التقييم"