Метод проектов

Plan your projects and define important tasks and actions

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Метод проектов by Mind Map: Метод проектов

1. Основоположники

1.1. Ч. Пирс и У. Джемс

1.2. Д. Дьюи

1.3. У.Х. Килпатрик, Э. Коллингс

1.4. А.С. Макаренко

2. Основные понятия

2.1. Проект

2.2. Проектирование

2.3. Проблемные методы

2.4. Практический результат

3. Этапы проектирования

3.1. Обоснованный выбор значимой проблемы

3.2. Определение продукта проекта, разработка проекта и его документальное оформление

3.3. Макетирование и моделирование

3.4. Оценка проекта

3.5. Презентация и защита проекта

4. Алгоритм проектирования

4.1. Определение проблемы

4.2. Определение цели и задач

4.3. Выдвижение гипотезы

4.4. Обсуждение методов исследования и предстоящей деятельности

4.5. Подведение итогов деятельности, оформление и презентация результатов

4.6. Выводы, выдвижение новых проблем, поиск «точек развития проекта»

5. Типологические признаки

5.1. По доминирующей в проекте деятельности

5.1.1. Исследовательские проекты

5.1.1.1. актуальность избранной темы

5.1.1.2. формулировка проблемы

5.1.1.3. определение объекта и предмета исследования

5.1.1.4. постановка цели и связанных с нею задач

5.1.1.5. выдвижение гипотезы решения обозначенной проблемы с последующей ее проверкой

5.1.1.6. описание методов исследования (теоретических и эмпирических)

5.1.1.7. обсуждение и оформление результатов исследования, выводы

5.1.1.8. обозначение новых исследовательских проблем

5.1.1.9. внешняя оценка

5.1.1.10. получение научного знания, обладающего признаками новизны и теоретической и/или практической значимости

5.1.2. Творческие проекты

5.1.2.1. получение творческого продукта – газеты, сочинения, альманаха, видеоролика, праздника, экспедиции и т.д.

5.1.2.2. не требуют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся и педагогов, она только намечается и развивается в соответствии с конечным результатом

5.1.2.3. требуют продуманности формы и структуры конечного результата: сценария праздника, плана сочинения или статьи, дизайна и рублик газеты и др.

5.1.3. Ролевые и игровые проекты

5.1.3.1. проектанты играют роли литературных героев, исторических или выдуманных персонажей

5.1.3.2. результат проекта лишь намечается, окончательно вырисовываясь лишь в конце проекта

5.1.4. Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты

5.1.4.1. сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления широкой аудитории в виде публикации в СМИ

5.1.4.2. актуальность проекта и его цель

5.1.4.3. объект изучения и предмет информационного поиска

5.1.4.4. перечень источников информации (литература, средства СМИ, базы данных, данные опросных методов исследования)

5.1.4.5. обработка информации (анализ, сопоставление и известными фактами, аргументированные выводы)

5.1.4.6. результат (статья, реферат, доклад, видеоролик или видеофильм)

5.1.4.7. презентация в виде публикации

5.1.4.8. обсуждение (на конференции, в сети)

5.1.4.9. внешняя оценка

5.1.5. Практико-ориентированные (прикладные) проекты

5.1.5.1. получение результата, ориентированного на социальные интересы самих участников

5.1.5.2. тщательно продуманная структура с определением поэтапных действий с указанием результатов

5.1.5.3. определение функций каждого участника

5.1.5.4. координация и корректирование их деятельности

5.1.5.5. оценка возможных способов внедрения результатов проекта

5.1.5.6. учет возможных рисков

5.2. По предметно - содержательной области

5.2.1. Монопроекты

5.2.1.1. в рамках одного предмета с выбором, как правило наиболее сложных разделов и тем

5.2.1.2. Примеры проектов: литературно - творческие, естественно-научные, экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие, географические, исторические, музыкальные

5.2.1.3. Руководителями выступают учителя-предметники

5.2.1.4. разрабатываются в рамках классно-урочной системы

5.2.2. Межпредметные проекты

5.2.2.1. выполняются во внеурочное время

5.2.2.2. под руководством нескольких специалистов в различных областях знания

5.2.2.3. могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания

5.2.2.4. Примеры: «Интересы и потребности современных подростков», «Культура общения в школе»

5.3. По характеру координации проекта

5.3.1. Проекты с открытой, явной координацией

5.3.2. Проекты со скрытой, неявной координацией

5.4. По характеру контактов

5.4.1. Региональные

5.4.2. Внутриклассные

5.4.3. Внутришкольные

5.4.4. Межрегиональные

5.4.5. Международные

5.5. По количеству участников проекта

5.5.1. Индивидуальные

5.5.2. Групповые

5.6. По продолжительности выполнения проекта

5.6.1. Мини проекты

5.6.2. Краткосрочные проекты

5.6.3. Долгосрочные проекты

6. Методы проектирования

6.1. Новые парадоксальные решения

6.1.1. "Инверсия"

6.1.2. "Мозговая атака"

6.1.3. "Мозговая осада"

6.1.4. "Карикатура"

6.2. Пересмотр постановки задач

6.2.1. Метод «наводящая задача-аналог»

6.2.2. Метод «изменение формулировки задач»

6.2.3. Метод «наводящих вопросов»

6.2.4. Метод «перечень недостатков»

6.2.5. Метод «свободное выражение функции»

6.3. Творческие методы проектированиия

6.3.1. Метод «аналогии»

6.3.2. Метод «ассоциации»

6.3.3. Метод «неологии»

6.3.4. Метод «эвристического комбинирования»

6.3.5. Метод «антропотехника»

7. Основные требования

7.1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы

7.2. Значимость (теоретическая, познавательная, практическая) предполагаемых результатов

7.3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность участников проекта

7.4. Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

7.5. Использование исследовательских методов

8. Позиция современной педагогики

8.1. Активная позиция учащихся в учении

8.2. Развитие познавательного интереса учащихся

8.3. Формирование общеучебных умений, навыков и компетенций: исследовательских, рефлексивных и др., непосредственно связанных с опытом их применения в практической деятельности

8.4. Связь обучения с жизнью

9. Дидактическая ценность

9.1. С точки зрения обучающегося

9.1.1. делать самостоятельно что-то интересное в группе или одному

9.1.2. решить интересную проблему, сформулированную самими учащимися в виде цели и задач

9.1.3. максимально использовать свои возможности

9.1.4. проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания

9.1.5. принести пользу

9.1.6. публично показать достигнутый результат

9.2. С точки зрения учителя

9.2.1. проблематизация (рассмотрение проблемной ситуации, выделение имеющихся противоречий, формулирование проблемы и подпроблем, постановка цели и задач и т.д.)

9.2.2. целеполагание и планирование деятельности

9.2.3. самоанализ и рефлексия

9.2.4. поиск и критическое осмысление информации (отбор фактического материала, его интерпретация, обобщение, анализ)

9.2.5. освоение методов исследования

9.2.6. практическое применение знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях