1. EDUCACIÓN PARA Y EN LA LIBERTAD
1.1. ¿CÓMO SE EDUCA LA LIBERTAD?
1.1.1. Educación de la libertad en las etapas de la vida
1.1.1.1. Educar la libertad incluye el desarrollo de la virtud de la obediencia.
1.1.1.2. La edad escolar de los 6 a los 12 años, es la etapa apropiada para iniciar
1.1.1.3. Lo podemos llamar «saber querer» que unido al «saber pensar» favorece el buen uso de la libertad.
1.2. LA ACTUACIÓN DE LOS PADRES Y LAS VIRTUDES
1.2.1. Los efectos de las virtudes
1.2.1.1. El desarrollo de las virtudes realimenta el entendimiento y la voluntad de tres modos principales: la firmeza, la prontitud y un cierto agrado.
1.2.2. Las virtudes y las edades
1.2.2.1. De ser sincero, de ser veraz, reconocer y comunicar lo que aprehende, cuando sea conveniente, en lo relacionado consigo mismo y con los demás.
1.2.3. La exigencia
1.2.3.1. El grado debería ser diferente de acuerdo con la prioridad que se da a cada aspecto, de acuerdo con la tendencia natural y la capacidad del hijo de cumplir
1.2.4. Tipos de exigencia
1.2.4.1. El proceso de exigir tiene dos partes: informar y asegurarse de que el otro cumple.
1.2.5. El modo de exigir
1.2.5.1. Se relacionará con el estilo de los padres y con las características de cada hijo
1.2.6. Los motivos para exigir
1.2.6.1. Exigencia preventiva .
1.2.6.2. Exigencia operativa.
1.2.7. La orientación
1.2.7.1. Un proceso de aclaración de los hechos relacionados con cada hijo para que él mismo pueda tomar decisiones acertadas
1.2.8. El conocimiento de uno mismo
1.2.8.1. En primer lugar, habrá que enseñar al hijo a razonar adecuadamente
1.2.8.2. En segundo lugar, podemos basarnos en las virtudes de la sinceridad y la veracidad
1.2.9. El conocimiento de las virtudes
1.2.9.1. Es la de describir la virtud en términos comportamentales para poder destacar los rasgos y variables más importantes
2. EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD, EL DOLOR Y LA MUERTE.
3. EDUCACIÓN PARA EL AMOR
3.1. AMOR Y ENAMORAMIENTO
3.1.1. El amor romántico
3.1.1.1. Su grandeza.- el enamoramiento como un amor sentimental, un amor estético y afectivo o de simpatía
3.1.1.2. Sus límites.- encauzar toda la energía que el amor romántico libera hacia la construcción de un edificio de mucha mayor envergadura.
3.1.2. El amor de donación
3.1.2.1. Para siempre y desde el fondo.-Descubrir la dinámica que lo rige y llevado a su plenitud y felicidad.
3.1.2.2. Entrega libre y voluntaria de la persona.- Nos saca de nosotros mismos y nos lleva a reconocer y querer, a través del entendimiento y la voluntad.
3.1.3. El amor conyugal
3.1.3.1. Unión personal de por vida.- El amor conyugal es la elección consciente, libremente asumida, de entregarse por completo al otro.
3.1.3.2. ¿Destino?: el amor.- quienes se casan deban aprender a amarse como marido y mujer.
3.1.4. Amor libre y matrimonio
3.1.4.1. Una transformación radical.-.me capacita para amar seria y cabalmente
3.1.4.2. El vigor creador de la libertad.- Darse a sí mismo significa empeñar la propia libertad en aras del bien personal y de la felicidad reales del ser querido
3.1.4.3. La parodia del «amor libre».- Porque es amor verdadero, de la más alta calidad.
4. EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD, EL DOLOR Y LA MUERTE
4.1. LA FELICIDAD Y EL SENTIDO DE LA VIDA
4.1.1. I. La felicidad.- a felicidad consiste en la realización de la pretensión»
4.1.2. II. Los elementos de la vida buena.- El camino de la felicidad está dentro de nosotros: es un camino interior
4.1.3. III. La felicidad como vivencia y expectativa.- a felicidad afecta primariamente al futuro»; «la imaginación funciona como un bosquejo de la felicidad»;
4.1.4. IV. La vida como tarea.- Un buen proyecto vital y una vida bien planteada son aquellos que se articulan desde convicciones que articulan la conducta a largo plazo.
4.1.4.1. 1) El primer elemento es la ilusión, que podemos definir como la realización anticipada de nuestros deseos y proyectos.
4.1.4.2. 2) Toda tarea necesita un encargo inicial, una petición de que la llevemos a cabo, una orden que nos ponga en marcha, una misión que nos sea encomendada.
4.1.4.3. 3) La ayuda originaria suele ir acompañada de la entrega de recursos, casi siempre insuficientes, para llevar a cabo lo encargado.
4.1.4.4. 4) Toda tarea humana encuentra dificultades y conlleva riesgos.
4.1.4.5. 5) El fin de la tarea es llegar adonde queríamos, conseguir el fruto, el resultado.
4.1.5. V. Las acciones lúdicas
4.1.5.1. 1) Las acciones lúdicas pertenecen a aquellas que contienen el fin dentro de sí mismas.
4.1.5.2. 2) La acción lúdica tiene lugar en un tiempo distinto al ordinario
4.1.5.3. 3) Las acciones lúdicas incluyen todas las que tienen que ver con la risa, la alegría, la broma y lo cómico.
4.1.5.4. 4) Lo más característico de las acciones lúdicas se pueden resumir en una palabra: jugar.
4.1.6. VI. El sentido de la vida.- la percepción de la trayectoria satisfactoria o insatisfactoria de nuestra vida.
4.1.7. VII. La felicidad y el destino.- Desde esta perspectiva se puede ver que el destino de la persona es otra persona; arse a uno mismo es el modo más intenso de amar.
4.1.8. VIII. Distintos modelos de felicidad
4.1.8.1. La desesperación.- induce a la conmiseración
4.1.8.2. Elabsurdo.- es la vivencia del sin sentido.
4.1.8.3. Elcinismo.- finge interesarse de verdad por una persona, y en realidad sólo buscaveladamente obtener de ella una utilidad.
4.1.8.4. Elfatalismo.- Para el fatalista el hombre no es dueño de su destino.
4.1.8.5. Elpesimismo o escepticismo práctico.-pesimismo, desengaño y la amargura.
4.1.8.6. Contrapunto: la afirmación eufórica de la viday la ebriedad.- Se trata de una afirmación eufórica de la vida, del placerpujante y esplendoroso.
4.2. MEDIDAS QUE FACILITAN LA ADAPTACIÓN A LA MUERTE
4.2.1. Controlar los síntomas
4.2.2. Explicar y discutir el tema
4.2.3. Escuchar (y estimular suavemente la apertura)
4.2.4. Estimular la comunicación familiar
4.2.5. Ofrecer una terapia ocupacional y rehabilitación
4.2.6. Ofrecer apoyo en la crisis • Enseñar relajación y técnicas de visualización
4.2.7. Emplear la musicoterapía
4.2.8. Estimular objetivos realistas a corto plazo
4.2.9. Estimular el pensamiento positivo
4.2.10. Ayudar a resolver los asuntos pendientes y el dolor espiritual
4.2.11. Fases de la adaptación
4.2.11.1. 1. Shock.- El Shock es una especie de mano protectora que se arroja sobre nosotros cuando somos estimulados violentamente en nuestras emociones al estar en riesgo de ser sobrepasados por ellas.
4.2.11.2. 2. Negación.- La negación funciona como un amortiguador después de recibir la noticia y permite al paciente recobrarse y, con el tiempo, movilizar otras defensas menos radicales.
4.2.11.3. 3. El enfado.- El enfado es un nuevo mecanismo de defensa reivindicativo por parte del enfermo y puede también aparecer como resentimiento.
4.2.11.4. 4. Negociación o pacto.- Es la fase de las promesas de ser mejor menos egoísta, de aceptar un cierto grado de incomodidad y dolor sin quejas y de desear hacer algo altruista, pero pide en cambio más longevidad y poder llegar a vivir.
4.2.11.5. 5. Depresión.- Los pacientes tienden a aislarse, no desean hablar con nadie, se niegan a comer y dejan de luchar.
5. EDUCACION FAMILIAR Y COSMOVISION
5.1. LA EDUCACIÓN DE LA FAMILIA.
5.1.1. Padres e Hijos
5.1.2. Relación Humano (individual y social)
5.1.3. Orientación Familiar
5.2. PRIMACÍA DE LA FORMACIÓN ÉTICA EN LA FAMILIA: VIRTUDES Y VALORES
5.2.1. Influencia especificas
5.2.1.1. Descubrimiento del sentido de la vida y la actitud
5.2.2. Influencia generalizada
5.2.2.1. Primeros elementos cognitivos, el lenguaje, desarrollo afectivo, la afirmación personal y el fluir de la vida
6. LA INTENCIONALIDAD, EL AMOR Y LA AUTORIDAD COMO CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR.(Es un conjunto de objetivos, aquellos que los padres se proponen respecto al desarrollo personal de cada uno de sus hijos)
6.1. LA MISIÓN DE LOS PADRES IDEALES
6.1.1. Amor y principios básicos
6.1.1.1. Proporciona seguridad y firmeza
6.1.2. Importancia de la ciencia educativa
6.1.2.1. Psicopedagogía
6.1.3. Directrices a tener en cuenta
6.1.3.1. Es un proceso completo.
6.1.3.2. Un proceso activo, ir adquiriendo nuevas conductas a lo largo de su existencia.
6.1.3.3. Proceso evolutivo.
6.1.4. Los padres ideales
6.1.4.1. Tener autoridad y firmeza
6.1.5. Dialogante y con autoridad
6.1.5.1. Exigente con amor y comprensión
6.1.6. Apacible pero enérgica
6.1.6.1. Enseñanza con la práctica diaria
6.1.7. Permisividad y autoritarismo
6.2. LA AUTORIDAD COMO SERVICIO EN LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS
6.2.1. Autoridad-servicio
6.2.2. Autoridad-prestigio
6.2.3. Autoridad condicionada
6.3. ¿CÓMO EJERCER LA AUTORIDAD?
6.3.1. Autoridad y autoritarismo
6.3.2. La autoridad como ayuda
6.3.3. El castigo
6.3.4. El castigo corporal