Discapacidad Intelectual

1. Definición

1.1. Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del desarrollo:

1.1.1. "Limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, manifestada en habilidades sociales, conceptuales y prácticas"

1.2. Premisas esenciales

1.2.1. Evaluación de limitaciones según el contexto y lo típico en referente a edad y cultura

1.2.2. Considerar la diversidad cultural, de comunicación, sensorial, motriz, etc.

1.2.3. Las limitaciones coexisten con las capacidades

1.2.4. Necesidad de evaluar las limitaciones para ofrecer apoyos adecuados a cada caso particular

1.2.5. Un apoyo personalizado y permanente aumenta las probabilidades de generar un pronóstico positivo

2. El funcionamiento Individual

2.1. Dimensiones que ayudan a general evaluación y determinar apoyos

2.1.1. Habilidades Intelectuales

2.1.1.1. capacidad mental general

2.1.2. Conducta adaptativa

2.1.2.1. Habilidades

2.1.2.1.1. Conceptuales

2.1.2.1.2. Prácticas

2.1.2.2. Sociales

2.1.2.2.1. Implican las necesarias para las relaciones interpersonales

2.1.3. Salud

2.1.3.1. Estado de completo bienestar físico, mental y social

2.1.4. Participación

2.1.4.1. Desempeño de actividades del individuo en referencia a su funcionamiento ne la vida social

2.1.5. Contexto

2.1.5.1. Condiciones en las que se desarrolla el individuo

3. Diversos Apoyos

3.1. Recursos y estrategias planificadas e integradas

3.1.1. En pro del desarrollo, educación, intereses y bienestar personal, y mejorar el funcionamiento individual

3.1.2. Acompañan diversos aspectos del funcionamiento humano en múltiples contextos

3.1.3. Contribuirá a mejorar la calidad de vida

3.2. Áreas de Apoyo

3.2.1. Desarrollo Humano / Enseñanza y educación / Actividades en el hogar y la vida diaria / Actividades en la comunidad / Empleo / Salud y seguridad / Conducta / Social / Protección y Defensa

3.3. ¿Cómo determinarlos? (de qué dependen)

3.3.1. Según la evaluación profesional de las necesidades específicas del individuo

3.3.1.1. Identificación de:

3.3.1.1.1. Áreas relevantes para recibir los apoyos

3.3.1.1.2. Actividades relevantes para cada área

3.3.1.1.3. Evaluar nivel e intensidad de los apoyos

3.3.1.1.4. Diseño individualizado

3.3.1.1.5. Evaluación y seguimiento

3.4. Niveles / Intensidades

3.4.1. Permanentes

3.4.1.1. en todas las esferas de actuación de la persona

3.4.2. Extensivos

3.4.2.1. permanentes, pero que sólo cubren cierta(s) esfera(s)

3.4.3. Intermitentes

3.4.3.1. en periodos breves o situaciones específicas

3.4.4. Limitados

3.4.4.1. Periodo corto y determinado, pero consistente

3.5. Especializados (terapia)

3.5.1. de Neurodesarrollo o física

3.5.2. Ocupacional

3.5.3. de Lenguaje

3.5.4. de Aprendizaje

3.5.5. Familiar

3.5.6. Emocional

4. Identificación

4.1. Se origina antes de los 18 años

4.2. Sus limitaciones y capacidades variarán según cada caso

4.3. Padres, cuidadores o maestros podrán notar presencia de retos y ritmo más lento para consolidad aprendizaje y seguir la dinámica del grupo, así como en la conducta adaptativa

4.4. ¿Dónde recibir orientación?

4.4.1. Centros e Instituciones especializadas entre cuya gama de servicios ofrezcan asesorías, evaluación, diagnóstico, tratamiento, así como inviten a tomar parte en actividades y talleres para el desarrollo de habilidades y la integración

4.5. ¿Quién puede diagnosticarlo?

4.5.1. Profesionales: psicólogos educativos, terapeutas especialistas en lenguaje y aprendizaje, y especialistas en diagnosis

4.6. Cuidado con el Dx diferencial

4.6.1. Discernir entre las características de una Discapacidad Intelectual y los que podrían ser sólo retos en el aprendizaje (áreas)

5. Promoción de actitudes y el buen trato

5.1. No dar un trato diferente al resto

5.1.1. "Lo normal es un trato normal"

5.2. Evitar la sobreprotección

5.3. Crear entornos amigables y asequibles a las habilidades del niño

5.4. Contemplar siempre el trabajo desde la educación inclusiva (antes que especial)

5.5. Hacer uso de comunicación verbal y no verbal

5.6. Entorno académico

5.6.1. Emplear todos los canales sensitivos

5.6.2. Instrumentalice las tareas

5.6.3. Buscar eliminar estímulos que dificulten la atención sostenida

5.6.4. Promover la inclusión en tanto que sentido de pertenencia

5.6.5. Trabajar considerando las habilidades del alumno

5.6.6. Proponer aprendizaje de temas que se vinculen directamente con la vida práctica del individuo

5.7. Familia

5.7.1. Animar a la independencia

5.7.2. Investigar más sobre la Discapacidad Intelectual

5.7.3. Apoyarse de otras familias de personas discapacidad intelectual