نظریه های رشد شناختی پیاژه و ویگوتسکی

1. شباهت ها و تفاوت ها

1.1. کودکان به عنوان یادگیرندگان فعال و با انگیزه

1.2. اهمیت چالش

1.3. کودکان بطور فزاینده ای به تفکر پیچیده ای دست میابند

1.4. بازی یادگیری را تقویت می نماید

1.5. رشد شناحتی نیاز به تعامل با محیط فزیکی و اجتماعی دارد

1.6. یادگیری: ساخت گرایی: کودکان دانش را میسازند

1.6.1. پیاژه: پیشرونده، طی مراحل و با بلوغ: عدم تعادل- تعادل

1.6.2. ویگوتسکی: میتواند توسط یک همسال یا بزرگسال و متخصص هدایت/تسریع شود:" یادگیری واسطه"(ZPD)

1.7. بلوغ کودک

1.7.1. پیاژه: عوامل بیالوژیکی، مراحل رشد و دانش، طراحی طرح ها

1.7.2. ویگوتسکی: تمایلات زیستی و محیطی اجتماعی-فرهنگی

1.8. بازی کودکان چگونه یادمیگیرند

1.8.1. پیاژه: تجربیاتی با اشیا فزیکی برای یادگیری نحوه عملکرد جهان، تعامل اجتماعی با افرادی که ممکن است فکر و دیدگاه متفاوت داشته باشند(ادراکات با افزایش سن ایجاد میشود

1.8.2. ویگوتسکی: به کودکان اجازه میدهد تا خود را از نظر شناختی کشش دهند

1.9. پیاژه: کودکان مسئول رشد خود هستند(اکتشاف هدایت شده) ویگوتسکی: رشد کودکان بر حمایت بزرکسالان متکی است

1.9.1. پیاژه: اکتشاف و دستکاری طبیعی از طریق مسیرهای مختلف برای دستیابی دانش آنها

1.9.2. ویگوتسکی: از طریق آموزش رسمی و غیر رسمی، ابزارهای فرهنگی و زبان

2. ترتیب کننده

2.1. عبدالشاکر شریفی

2.2. استاد رهنما: خانمدکتر موسوی

3. عمل

3.1. بازی دارای عناصری است که کودک رانده میشود و توسط بزرگسالان هدایت میشود

3.2. کاربرد حیطه توسعه نزدیک یادگیری داربستی از طریق خواندن هدایت شده(اسکفولدینگ)

4. نظریه ویگوتسکی

4.1. منطقه توسعه نزدیک، اسکفولدنگ

4.2. معنای ساخت اجتماعی(از طریق مدرسه رسمی و تعاملات غیر رسمی)

4.2.1. ویگوتسکی: وضعیت طبیعی و تعاملات اجتماعی-فرهنگی

4.3. درونی سازی

4.4. بازی کردن

5. نظریه پیاژه

5.1. مراحل شناسایی تشابهات مربوط به رشد نزدیک به سن در نقاط قوت و نقایص حل مسئله

5.2. اسکان، جذب، تعادل

5.3. کودکان دانش را از تجربه میسازد

5.4. کودکان در سنین مختلف به شیوه های کیفی متفاوتی فکر میکنند

5.5. درک و توانایی فعلی نتیجه یادگیری مراحل قبلی است