El enfoque formativo de la evaluación
Solve your problems or get new ideas with basic brainstorming
1. metodología
1.1. Modelo de evaluación formativa Sadler (1989) y Sherppad (2008)
1.1.1. ¿Qué quiero que aprendan los alumnos?
1.1.1.1. Los aprendizajes esperados
1.1.2. ¿Qué aprendizajes han construido?
1.1.2.1. Claridad de los aprendizajes previos
1.1.3. ¿Cómo voy a lograr que aprendan?
1.1.3.1. estrategias para alcanzar los aprendizajes
1.1.3.1.1. Considerando aprendizajes previos
1.2. Establecer y comunicar criterios de evaluación
1.2.1. Aprendizajes esperados
1.2.2. tipos de actividades
1.2.3. Tiempo destinado
1.2.4. Importancia de la actividad
1.2.5. Cómo se va a evaluar
1.3. Estudio de intervención, Elawar y Corno (1985)
1.3.1. Retroalimentación de aprendizajes
1.3.1.1. ¿Cuál es el error principal?
1.3.1.2. ¿Cuál es la razón para que el alumno cometiera el error?
1.3.1.3. ¿Cómo puedo guiar a alumno para que evite un error futuro?
2. rol del docente
2.1. Es un mediador entre conocimientos y aprendizaje
2.2. Reflexionar la práctica, tomar decisiones y solución de problemas
2.3. Promueve aprendizaje significativo
2.4. rol del alumno
2.4.1. Es corresponsable de su evaluación
2.4.2. Conocimientos de los criterios de evaluación
2.4.3. Mejora de su desempeño mediante la retroalimnetación
2.5. Articula diversidad de conocimientos
2.5.1. se ajusta a las necesidades y competencias del alumnado
3. características
3.1. Elamentos de la evaluación
3.1.1. ¿Qué evalúa?
3.1.1.1. El desempeño de los aprendizajes y no a la persona.
3.1.2. ¿Para qué?
3.1.2.1. "Evaluar para aprender"
3.1.2.1.1. Mejorar procesos de enseñanza aprendizaje.
3.1.2.2. Centrar la atención en los estudiantes y procesos de aprendizaje.
3.1.3. ¿Quiénes?
3.1.3.1. Autoevaluación
3.1.3.1.1. El propio alumno
3.1.3.2. Coevaluación
3.1.3.2.1. Entre compañeros
3.1.3.3. Heteroevaluación
3.1.3.3.1. Docente
3.1.4. ¿Cuándo?
3.1.4.1. Consiste en 3 fases
3.1.4.1.1. Inicio
3.1.4.1.2. Proceso
3.1.4.1.3. Final
3.1.4.1.4. Los momentos se aplican:
3.1.5. ¿Cómo?
3.1.5.1. Se evalúa
3.1.5.1.1. Con técnicas e instrumentos
3.1.5.1.2. Formales
3.1.5.1.3. Semi-formales
3.1.5.1.4. Informales
3.1.5.2. Se emiten juicios
3.1.5.2.1. Identificar aprendizajes esperados
3.1.5.2.2. seleccionar evidencias dedesempeño
3.1.5.2.3. Determinar criterios para evaluar
3.1.5.2.4. Analizar resultados
3.1.5.3. Se distribuyen responsabilidades
3.1.5.3.1. El alumno
3.1.5.3.2. Docente
3.1.5.3.3. Tutores
4. concepto
4.1. Constituye un proceso de continuo cambio.
4.2. El proceso es más importante que el resultado.
4.3. Favorece el seguimiento de desarrollo de los aprendizajes.
5. SEP. (2013). El enfoque formativo de la evaluación. Secretaría de Educación Pública. Argentina 28. México D.F. Primera edición.
6. Elaboro: María Angélica Rodríguez Cruz
7. Estrategias de valoración
7.1. Procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que se aprende.
8. Metodología
8.1. Indagación
8.1.1. Recoger información de forma sistematica
8.2. Análisis
8.2.1. con base en criterios de evaluación
8.2.2. Saberes escenciales
8.2.3. Evidencias requeridas
8.3. Decisión
8.3.1. A partir de las conclusiones del paso anterior
8.4. Retroalimentación
8.4.1. Compartir resultados
8.4.1.1. Autovaloración
8.4.1.1.1. Con compañeros y docentes
8.4.1.2. Covaloración
8.4.1.2.1. De cada compañero
8.4.1.3. Heterovaloración
8.4.1.3.1. Del docente con cada estudiante
9. Características
9.1. Tiene 4 finalidades claras
9.1.1. Formación
9.1.1.1. retroalimnetación de alumnos
9.1.1.2. competencias de los docentes
9.1.2. Promoción
9.1.2.1. Determina el grado de desarrollo de competencias
9.1.3. Certificación
9.1.3.1. serie de pruebas hacia los estudiantes para determinar la adquisición de una competencia.