El enfoque formativo de la evaluación

Solve your problems or get new ideas with basic brainstorming

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
El enfoque formativo de la evaluación by Mind Map: El enfoque formativo de la evaluación

1. características

1.1. Elamentos de la evaluación

1.1.1. ¿Qué evalúa?

1.1.1.1. El desempeño de los aprendizajes y no a la persona.

1.1.2. ¿Para qué?

1.1.2.1. "Evaluar para aprender"

1.1.2.1.1. Mejorar procesos de enseñanza aprendizaje.

1.1.2.2. Centrar la atención en los estudiantes y procesos de aprendizaje.

1.1.3. ¿Quiénes?

1.1.3.1. Autoevaluación

1.1.3.1.1. El propio alumno

1.1.3.2. Coevaluación

1.1.3.2.1. Entre compañeros

1.1.3.3. Heteroevaluación

1.1.3.3.1. Docente

1.1.4. ¿Cuándo?

1.1.4.1. Consiste en 3 fases

1.1.4.1.1. Inicio

1.1.4.1.2. Proceso

1.1.4.1.3. Final

1.1.4.1.4. Los momentos se aplican:

1.1.5. ¿Cómo?

1.1.5.1. Se evalúa

1.1.5.1.1. Con técnicas e instrumentos

1.1.5.1.2. Formales

1.1.5.1.3. Semi-formales

1.1.5.1.4. Informales

1.1.5.2. Se emiten juicios

1.1.5.2.1. Identificar aprendizajes esperados

1.1.5.2.2. seleccionar evidencias dedesempeño

1.1.5.2.3. Determinar criterios para evaluar

1.1.5.2.4. Analizar resultados

1.1.5.3. Se distribuyen responsabilidades

1.1.5.3.1. El alumno

1.1.5.3.2. Docente

1.1.5.3.3. Tutores

2. metodología

2.1. Modelo de evaluación formativa Sadler (1989) y Sherppad (2008)

2.1.1. ¿Qué quiero que aprendan los alumnos?

2.1.1.1. Los aprendizajes esperados

2.1.2. ¿Qué aprendizajes han construido?

2.1.2.1. Claridad de los aprendizajes previos

2.1.3. ¿Cómo voy a lograr que aprendan?

2.1.3.1. estrategias para alcanzar los aprendizajes

2.1.3.1.1. Considerando aprendizajes previos

2.2. Establecer y comunicar criterios de evaluación

2.2.1. Aprendizajes esperados

2.2.2. tipos de actividades

2.2.3. Tiempo destinado

2.2.4. Importancia de la actividad

2.2.5. Cómo se va a evaluar

2.3. Estudio de intervención, Elawar y Corno (1985)

2.3.1. Retroalimentación de aprendizajes

2.3.1.1. ¿Cuál es el error principal?

2.3.1.2. ¿Cuál es la razón para que el alumno cometiera el error?

2.3.1.3. ¿Cómo puedo guiar a alumno para que evite un error futuro?

3. rol del docente

3.1. Es un mediador entre conocimientos y aprendizaje

3.2. Reflexionar la práctica, tomar decisiones y solución de problemas

3.3. Promueve aprendizaje significativo

3.4. rol del alumno

3.4.1. Es corresponsable de su evaluación

3.4.2. Conocimientos de los criterios de evaluación

3.4.3. Mejora de su desempeño mediante la retroalimnetación

3.5. Articula diversidad de conocimientos

3.5.1. se ajusta a las necesidades y competencias del alumnado

4. concepto

4.1. Constituye un proceso de continuo cambio.

4.2. El proceso es más importante que el resultado.

4.3. Favorece el seguimiento de desarrollo de los aprendizajes.

5. SEP. (2013). El enfoque formativo de la evaluación. Secretaría de Educación Pública. Argentina 28. México D.F. Primera edición.

6. Elaboro: María Angélica Rodríguez Cruz

7. Estrategias de valoración

7.1. Procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que se aprende.

8. Metodología

8.1. Indagación

8.1.1. Recoger información de forma sistematica

8.2. Decisión

8.2.1. A partir de las conclusiones del paso anterior

8.3. Análisis

8.3.1. con base en criterios de evaluación

8.3.2. Saberes escenciales

8.3.3. Evidencias requeridas

8.4. Retroalimentación

8.4.1. Compartir resultados

8.4.1.1. Autovaloración

8.4.1.1.1. Con compañeros y docentes

8.4.1.2. Covaloración

8.4.1.2.1. De cada compañero

8.4.1.3. Heterovaloración

8.4.1.3.1. Del docente con cada estudiante

9. Características

9.1. Tiene 4 finalidades claras

9.1.1. Formación

9.1.1.1. retroalimnetación de alumnos

9.1.1.2. competencias de los docentes

9.1.2. Promoción

9.1.2.1. Determina el grado de desarrollo de competencias

9.1.3. Certificación

9.1.3.1. serie de pruebas hacia los estudiantes para determinar la adquisición de una competencia.

10. Rol docente

10.1. Mejorar calidad de los procesos didácticos

10.2. Planeación de la valoración tomando como referencia el autodiagnóstico

10.3. Aplicación de instrumentos válidos para valorar competencias

10.4. Describen fortalezas y aspectos a mejorar

11. Rol del alumno

11.1. Autodiagnóstico sobre la competencia de referencia

11.2. Recibir información para su propia autoformación

11.3. Aportación de evidencias

12. Tobón. S. (2010). Estrategias de valoración. Formación basada en competencias. pp. 248-273.