CONSTRUCTIVISMO

1. El constructivismo Postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la Construcción del Conocimiento.

2. El objetivo sociocultural de vigotsky "es explicar como se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales"

3. habitualmente se intenta enseñar a los alumnos por medio de prácticas sucedáneas.

4. Tres principales enfoques:

4.1. ° Psicología genética de Piaget, Aprendizajes significativos de Ausubel y la corriente sociocultural de Vigotsky.

5. La construcción del conocimiento puede analizarse desde dos vertientes.

5.1. a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y b) Los mecanismos de influencia educativa a suceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.

6. La institución educativa debe promover la socialización y la individualización.

7. La oncepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales.

7.1. 1. El alumno es el responsable de su propio aprendizaje. 2. La actividad mental cosntructivista del alumno se aplica en contenidos con un grado de elaboración. 3. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno.

8. Se debería acultural a los alumnos por medio de prácticas autenticas.

8.1. Estás pueden valorase en función de que tanta relevanacia cultural tengan las avtividades académicas.

9. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES

9.1. AUSUBEL

9.2. Postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.

9.3. Concibe al alumno como un procesador activo de la información.

10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

10.1. Ventajas: Motivación, participación, comprensión.

11. EL APRENDIZAJE EN DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES.

11.1. Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.

11.2. Declarativo: "Saber que"

11.3. Procedimental: "Saber hacer"

11.4. Actitudinal: "Saber ser"

12. Aprendizaje de contenidos procedimentales.

12.1. El saber hacer es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, etc.

12.2. Este Ocurre correo 4 etapas.

12.3. 1. La aprobación de datos relevantes a la tarea y sus condiciones.

12.4. 2. La actuación o ejecución del procedimiento.

12.5. 3. La autorización del procedimiento.

12.6. 4. El perfeccionamiento indefinido del procedimiento.

13. conocimiento factual y conceptual:

13.1. Factual: Se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal.

13.2. Conceptual: se construye a través del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones.

14. APRENDIZAJE DE CONTENIDOS VALORALES.

14.1. El Aprendizaje de las Actitudes Es Un proceso lento y gradual, donde influyen distintos factores como las experiencias personales previas, las actitudes de las personas de otras significativas, la información Y experiencias novedosas, y el contexto socio-cultural.

15. Los seres humanos son productos de su capacidad para adquirir conocimientos y reflexionar sobre ellos.

16. El conocimiento se constituye activamente por Sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del Ambiente

17. La concepción constructivista del aprendizaje constituyen la convergencia de Diversas aproximaciones psicológicas a problemas.

18. Se ha criticado el enfoque piagetianio por su aparente desinterés en el papel de la cultura y la influencia social en el aprendizaje.

19. Concepción constructivista del aprendizaje: promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo social al que pertenece.

20. Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado.

21. TIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

21.1. Dos dimensiones posibles del aprendizaje.

21.2. 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento: aprendizaje por recepción y por descubrimiento.

21.3. 2. La relativa a la forma en que el conocimiento subsecuentemente incorporado en la estructura del conocimiento: por repetición y significativo.

21.4. Situaciones del aprendizaje escolar: °recepción repetitiva, °recepción significativa, °descubrimiento repetitivo y ° descubrimiento significativo.

21.5. La estructura cognitiva está integrada por esquemas de conocimiento,

22. CONDICIONES QUE PERMITEN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

22.1. Este debe reunir varias condiciones: la información debe reunirse de modo no arbitrario y sustancial, dependiendo de la disposición de esté para aprender, así como la naturaleza de los materiales.

23. FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

23.1. FASE INICIAL

23.2. El aprendiz recibe la información

23.3. El aprendiz la memoriza o interpreta

23.4. El procedimiento de la información es global.

23.5. La información aprendida es concreta.

23.6. Nos o predominante de estrategias de repaso para aprender la información.

23.7. Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global del dominio o del material que va a aprender.

23.8. FASE NTERMEDIA

23.9. Formación de estructuras.

23.10. Comprensión más profunda.

23.11. oportunidad para reflexionar y retroalimentar.

23.12. Conocimiento más abstracto.

23.13. Estrategias más sofisticadas.

23.14. Organización.

23.15. FASE FINAL

23.16. Mayor integración de estructuras

23.17. Mayor control automático de situaciones.

23.18. Menor control consciente.

23.19. El aprendizaje en esta fase consiste en: acumulación de nuevos hechos, incremento en los niveles de interrelación,

23.20. manejo hábil de estrategias específicas.