Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF)

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Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF) by Mind Map: Marco Común de  Competencia  Digital Docente (INTEF)

1. Visión general de la propuesta de DIGCOMP

1.1. Definición de Competencia Digital

1.1.1. “La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet”

1.2. Marco común de la Competencia Digital

1.2.1. Dimensión descriptiva 1: áreas de competencia identificadas.

1.2.2. Dimensión descriptiva 2: competencias pertinentes en cada área.

1.2.3. Dimensión descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia.

1.2.4. Dimensión descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a cada competencia (los ejemplos no se diferencian en niveles de dominio).

1.2.5. Dimensión descriptiva 5: ejemplos de aplicación de la competencia con propósitos diferentes, nos centramos en fines educativos y de aprendizaje.

1.3. Áreas y competencias

1.3.1. Información y alfabetización informacional

1.3.2. Comunicación y colaboración

1.3.3. Creación de contenido digital

1.3.4. Seguridad

1.3.5. Resolución de problemas

2. El proyecto

2.1. Introduccion

2.1.1. La estrategia “Replantear la Educación”, que la Comisión Europea presentó en noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias en la sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros.

2.2. Objetivos y líneas de actuación del proyecto.

2.2.1. se constituyó en la sesión del 3 de diciembre de 2012

2.2.1.1. Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.

2.2.1.2. Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.

2.2.1.3. Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente.

2.2.2. Los miembros de la Ponencia manifestaron que el marco común debe tener presente tanto la formación inicial como continua del profesorado.

2.2.2.1. Línea 1: Propuesta de marco común de referencia.

2.2.2.2. Línea 2: Plan de evaluación y acreditación de Profesores y de Centros.

2.2.2.3. Línea 3: Impulso en paralelo a la formación docente en competencia digital.

2.3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.

2.3.1. Todas las CCAA tienen planes de formación TIC.

2.3.2. La “formación TIC” que en general se ha proporcionado ha estado principalmente centrada en los aspectos más instrumentales de la tecnología y no tanto en el uso real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula o su función en el desarrollo profesional docente.

2.3.3. Con el fin de poder determinar qué formación es necesaria para esa capacitación en competencia digital, tanto en formación inicial como permanente, necesitamos la referencia de un marco común con suficiente reconocimiento, que especifique indicadores evaluables para cada área de competencia digital.

2.4. Avances hacia el portafolio de la competencia digital docente.

2.4.1. comparaciones de cambio en las áreas del marco común de competencia digital docente

2.4.1.1. Para ello se crea la solución tecnológica alojada en http://portfolio.educalab.es en la que cada docente puede crear su biografía de la competencia digital docente.

3. marco común de referencia de la competencia digital docente

3.1. ÁREA 1: Información

3.1.1. Descripción general

3.1.1.1. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

3.1.2. Competencias

3.1.2.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital.

3.1.2.2. Evaluación de información, datos y contenido digital.

3.1.2.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.

3.2. ÁREA 2: Comunicación

3.2.1. Descripción general

3.2.1.1. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar.

3.2.2. Competencias

3.2.2.1. Interacción mediante tecnologías digitales.

3.2.2.2. Compartir información y contenidos.

3.2.2.3. Participación ciudadana en línea.

3.2.2.4. Colaboración mediante canales digitales.

3.2.2.5. Netiqueta.

3.2.2.6. Gestión de la identidad digital

3.3. ÁREA 3: Creación de contenidos

3.3.1. Descripción general

3.3.1.1. Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

3.3.2. Competencias

3.3.2.1. Desarrollo de contenidos digitales.

3.3.2.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.

3.3.2.3. Derechos de autor y licencias.

3.3.2.4. Programación.

3.4. ÁREA 4: Seguridad

3.4.1. Descripción general

3.4.1.1. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

3.4.2. Competencias

3.4.2.1. Protección de dispositivos y de contenido digital

3.4.2.2. Protección de datos personales e identidad digital

3.4.2.3. Protección de la salud y el bienestar

3.4.2.4. Protección del entorno

3.5. ÁREA 5: Resolución de problemas

3.5.1. Descripción general

3.5.1.1. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

3.5.2. Competencias

3.5.2.1. Resolución de problemas técnicos.

3.5.2.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.

3.5.2.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.

3.5.2.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.

4. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales

4.1. la actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles

4.1.1. Basico

4.1.2. Intermedio

4.1.3. avanzado

4.2. El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 – C2) para cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.