Marco Común de Competencia Digital Docente INTEF

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Marco Común de Competencia Digital Docente INTEF by Mind Map: Marco Común de  Competencia  Digital Docente INTEF

1. Marco general de competencia digital

1.1. Área 1: Información y alfabetización informacional

1.1.1. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

1.1.2. Competencias:

1.1.2.1. 1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital.

1.1.2.2. 2. Evaluación de información, datos y contenido digital.

1.1.2.3. 3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.

1.2. Área 2: Comunicación y colaboración

1.2.1. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales.

1.2.2. Competencias:

1.2.2.1. 1. Interacción mediante tecnologías digitales.

1.2.2.2. 2. Compartir información y contenidos.

1.2.2.3. 3. Participación ciudadana en línea.

1.2.2.4. 4. Colaboración mediante canales digitales.

1.2.2.5. 5. Netiqueta.

1.2.2.6. 6. Gestión de la identidad digital.

1.3. Área 3: Creación de contenidos digitales

1.3.1. Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, entre otros.

1.3.2. Competencias:

1.3.2.1. 1. Desarrollo de contenidos digitales.

1.3.2.2. 2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.

1.3.2.3. 3. Derechos de autor y licencias.

1.3.2.4. 4. Programación.

1.4. Área 4. Seguridad

1.4.1. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

1.4.2. Competencias:

1.4.2.1. 1. Protección de dispositivos y de contenido digital.

1.4.2.2. 2. Protección de dispositivos y de contenido digital.

1.4.2.3. 3. Protección de la salud y el bienestar.

1.4.2.4. 4. Protección del entorno.

1.5. Área 5: Resolución de problemas

1.5.1. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, entre otros.

1.5.2. Competencias:

1.5.2.1. 1. Resolución de problemas técnicos.

1.5.2.2. 2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.

1.5.2.3. 3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.

1.5.2.4. 4. Identificación de lagunas en la competencia digital.

2. Visión general de la propuesta de DIGCOMP

2.1. El fin de este estudio es contribuir a la mejor comprensión y desarrollo de la competencia digital en Europa.

2.2. El objetivo del proyecto era identificar descriptores exhaustivos de la competencia digital.

2.3. El proyecto se inició en enero de 2011

2.3.1. La publicación del trabajo final se hizo en junio de 2016.

2.4. Definición de Competencia Digital

2.4.1. La competencia implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información

2.4.1.1. Para el trabajo.

2.4.1.2. En el tiempo libre.

2.4.1.3. Para la comunicación.

2.4.2. Esta competencia debe apoyarse en habilidades TIC básicas.

2.5. Marco común de la Competencia Digital

2.5.1. Dimensiones descriptivas:

2.5.1.1. 1. Áreas de competencia identificadas.

2.5.1.2. 2. Competencias pertinentes en cada área.

2.5.1.3. 3. Niveles de dominio previstos para cada competencia.

2.5.1.4. 4. Ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a cada competencia.

2.5.1.5. 5. Ejemplos de aplicación de la competencia con propósitos diferentes.

2.5.1.5.1. Fines educativos.

2.5.1.5.2. Fines de aprendizaje

2.6. Áreas y competencias

2.6.1. 1. Información y alfabetización informacional.

2.6.2. 2. Comunicación y colaboración.

2.6.3. 3. Creación de contenido digital.

2.6.4. 4. Seguridad.

2.6.5. 5. Resolución de problemas.

3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.

3.1. La situación existente es bastante diversa en cuanto a planes de desarrollo de la competencia digital docente.

3.2. Se manifiesta una clara carencia de un marco de referencia común con estándares e indicadores.

3.3. La “formación TIC” que en general se ha proporcionado ha estado centrada en los aspectos más instrumentales de la tecnología y no tanto en el uso real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula.

3.4. La importante carencia de capacitación se puede detectar en la formación inicial, que escasamente incluye en sus planes de estudio la formación en competencia digital del futuro docente.

4. Objetivos y líneas de actuación del proyecto.

4.1. Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.

4.2. Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores.

4.3. el marco común debe tener presente tanto la formación inicial como continua del profesorado.

4.3.1. Líneas de actuación

4.3.1.1. 1: Propuesta de marco común de referencia.

4.3.1.2. 2: Plan de evaluación y acreditación de Profesores y de Centros.

4.3.1.3. 3: Impulso en paralelo a la formación docente en competencia digital.

5. Avances hacia el portafolio de la competencia digital docente.

5.1. En octubre de 2014 se publicó la v2.0 del borrador del Marco consensuado.

5.1.1. En 2015 se traduce al inglés.

5.1.1.1. En mayo de 2016 se llega a la actualización 2.1.

5.1.1.1.1. En noviembre de 2016 se desarrollan los descriptores de cada una de las competencias.

5.2. Se desarrolla el portafolio de la competencia digital docente

5.2.1. Se crea la solución tecnológica alojada en http://portfolio.educalab.es

5.2.1.1. En donde cada docente podrá:

5.2.1.1.1. Crear su biografía.

5.2.1.1.2. Autoevaluarse de forma continua

5.2.1.1.3. Evidenciar avances.

5.2.1.1.4. Generar su pasaporte de la competencia digital docente.

6. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales

6.1. 1. la actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles: A (Básico), B (Intermedio), C (Avanzado).

6.2. 2. El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 – C2) para cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.