مقرر نظريات المنهج ونماذجه

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
مقرر نظريات المنهج ونماذجه by Mind Map: مقرر نظريات المنهج ونماذجه

1. عملية التغييرللمنهج

1.1. التراث الثقافي

1.2. النظام القيمي

1.3. متطلبات المجتمع

1.3.1. القيم

1.3.2. المهارات

1.4. المجال المعرفي

1.5. المجال الانفعالي

2. نماذج المنهج

2.1. تايلر

2.1.1. نموذج الاهداف

2.1.2. التقويم نهائي

2.1.3. النظرية البراجماتية

2.2. هيلدا تابا

2.2.1. تحديد الحاجات

2.2.2. معايير لكل خطوة

2.2.2.1. الصدق

2.2.2.2. التناسق

2.2.2.3. الواقعية

2.2.2.4. التوازن

2.2.2.5. الشمولية

2.2.3. خطي

2.2.4. عدم اكتمال دائرة التفاعل بين المكونات

2.2.5. التقويم نهائي

2.3. ويلر

2.3.1. حلقي

2.3.2. علاقة تاثير وتاثر بين المكونات

2.4. بوشامب

2.4.1. عمق مفهوم المنهج

2.4.2. مدخلات

2.4.2.1. خصائص المجتمع

2.4.2.2. طبيعة المتعلم

2.4.2.3. طبيعة المعرفة

2.4.2.4. القيم الثقافية

2.4.3. عمليات

2.4.3.1. تحديد الاهداف

2.4.3.2. التخطيط

2.4.3.3. التصميم

2.4.3.4. التنفيذ

2.4.3.5. التقويم

2.4.4. مخرجات

2.4.4.1. منهج مخطط له مسبقا

2.4.4.2. تحقيق نواتج التعلم

2.5. زايس

2.5.1. علاقات متبادلة بين العناصر

2.5.2. تغذية راجعة

2.5.3. الانشطة والخبرات التعليمية

2.5.4. الطبيعة الاستاتيكية للمنهج

2.5.5. الافتراضات الفلسفية

2.6. ماكدونالد

2.6.1. نظام المنهج

2.6.2. نظام العملية التعليمية التعلمية

2.6.3. نظام التعليم

2.6.4. نظام التعلم

3. تنظيمات المنهج

3.1. تركز علي المادة الدراسية

3.1.1. المواد المنفصلة

3.1.2. المواد المترابطة

3.2. تركز علي الطالب

3.2.1. النشاط

3.2.2. الوحدات

3.3. تركز علي المجتمع

3.3.1. المحوري

4. خطوات بناء المنهج

4.1. تحديد الأهداف

4.1.1. فلسفه المجتمع

4.1.2. الاتساق مع بعضها

4.1.3. مجالاتها

4.1.3.1. معرفية

4.1.3.2. وجدانية

4.1.3.3. نفس حركية

4.2. اختيار المحتوي

4.2.1. الخطوات

4.2.1.1. اختيار الموضوعات الرئيسية

4.2.1.2. تحديد الأفكار الاساسية

4.2.1.3. اختيار المادة الخاصة بالأفكار

4.2.2. المعايير

4.2.2.1. الارتباط بالاهداف

4.2.2.2. الصدق والدلالة

4.2.2.3. الارتباط بالواقع الثقافي

4.2.2.4. التوازن بين شمول وعمق المحتوي

4.2.2.5. مراعاة ميول التلاميذ

4.3. تنظيم المحتوي

4.3.1. التتابع والتسلسل في الطرق

4.3.2. التنظيم المنطقي

4.3.3. مراعاة مستوي التلاميذ وادراكهم

4.3.4. التدرج من البسيط إلى المركب

4.4. اختيار الخبرات التعليمية

4.4.1. الأهمية

4.4.1.1. تحقيق اهداف متكاملة

4.4.1.2. التكامل مع الفكرة المحورية

4.4.1.3. استمرار عملية التعلم

4.4.1.4. مراعاة مستوي التلاميذ

4.4.2. المعايير

4.4.2.1. تراكمية التعلم واستمراره

4.4.2.2. تحقيق مبدأ التكامل

4.4.2.3. التوازن بين الترتيب المنطقي والسيكولوجي

4.5. تنظيم الخبرات التعليمية

4.5.1. المراحل

4.5.1.1. التقديم والتنشيط والتوجية

4.5.1.2. النمو والتحليل والدراسة

4.5.1.3. التعميم

4.5.1.4. التطبيق والتلخيص والتقويم

4.6. اساليب وطرق تدريس مناسبة

4.6.1. التنوع

4.6.2. مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين

4.7. برنامج للتقويم

4.7.1. تقدير الحاجات التربوية للمنهج

4.7.1.1. الملاحظات للجهات المعنية

4.7.1.2. طريقة المقابلة الشخصية

4.7.1.3. مراجعة سجلات المنهج

4.7.1.4. طريقة الحقائق المكررة

4.7.1.5. مناقشة رجال الفكر

4.7.2. تحديد االاهداف العامة وتقويم تخطيط تطوير المنهج الجديد

4.7.2.1. طرق اختيار الصيغة المثلى للمنهج

4.7.2.2. تحديد الأهداف المنهجية

5. تصميم التعليم

5.1. نظريات تعلم

5.2. الكيفية

5.3. شروط التعلم

5.3.1. استراتيجيات المعرفة

5.3.2. هرم المهارات

5.4. مبادئ واسس التعلم

5.4.1. اقتران المثير والاستجابة

5.4.2. مبدأ التكرار

5.4.3. الممارسة والتعزيز

5.5. الجانب التطبيقي

5.6. تكنولوجيا التعليم

5.7. استخدام اساليب

5.7.1. أسلوب النظم

5.7.1.1. الخصائص

5.7.1.1.1. التحليل

5.7.1.1.2. التركيب

5.7.1.1.3. تصميم النماذج

5.7.1.1.4. المحاكاة

5.7.1.2. المزايا

5.7.1.2.1. تعزيز التعلم

5.7.1.2.2. مقارنة عدة تصميمات

5.7.1.2.3. ما يحقق افضل النتائج

5.7.2. أسلوب الفريق في العمل

5.7.2.1. خبرات متنوعة

5.7.2.2. طويل الاجل

5.7.2.3. تقسيم العمل

6. هندسة المنهج

6.1. المفهوم

6.1.1. عملية

6.1.2. جوهرية

6.1.3. نظام تدريسي

6.1.4. قابلا للتنفيذ

6.2. الوظائف

6.2.1. التخطيط

6.2.1.1. جسم المنهج

6.2.1.2. المدخلات

6.2.2. التنفيذ

6.2.2.1. التطبيق

6.2.2.2. استمرارية النظام

6.2.3. التقويم

6.2.3.1. تنفيذ المعلم

6.2.3.1.1. استخدام استراتيجيات

6.2.3.1.2. وسائل تعليمية

6.2.3.1.3. اساليب تقويم

6.2.3.2. نظام المنهج

6.2.3.2.1. التغذية راجعة

6.2.3.2.2. التغلب علي المعوقات

6.2.3.3. تصميم المنهج

6.2.3.3.1. تحقيق الاهداف

6.2.3.3.2. نتائج التعلم

6.2.3.4. منتجات التعلم لدى التلاميذ

6.2.3.4.1. القابلية

6.2.3.4.2. ظهور جوانب التعلم

6.3. القائم عليها

6.3.1. خبراء المناهج

6.3.2. التربويون

6.3.3. اساتذة الجامعة

6.4. الابعاد

6.4.1. طبيعة المعرفة

6.4.1.1. نوع المعارف

6.4.1.2. حقلها الاكاديمي

6.4.2. سيكولوجية المتعلمين

6.4.2.1. خصائص النمو

6.4.2.2. الحاجات

6.4.2.3. الميول

6.4.2.4. مستوي النضج

6.4.3. الحياة المعاصرة

6.4.3.1. المتغيرات الاجتماعية

6.4.3.2. المتغيرات الثقافية

6.4.3.3. المتغيرات السياسية

6.4.4. الفلسفة التربوية

6.4.4.1. تحليل

6.4.4.2. المعتقدات

6.4.4.3. غايات المجتمع

7. التطوير

7.1. مفهومه

7.1.1. تحسين عملية التعلم

7.1.2. استراتيجيات حديثة

7.1.3. شامل

7.1.3.1. الأهداف

7.1.3.2. طرق التدريس

7.1.3.3. الوسائل التعليمية

7.1.3.4. أساليب التقويم

7.2. القائمين به

7.2.1. لجان متخصصة من خبراء المناهج

7.2.2. أساتذة الجامعة

7.2.3. المعلم والمتعلم

7.2.4. دورهم

7.2.4.1. تحديد الغايات

7.2.4.2. تنظيم الجهود

7.2.4.3. تغيير اساليب العمل

7.2.4.4. تغيير بنية التنظيم

8. المزايا

8.1. رفع مستوى التحصيل

8.2. زيادة الدافعية للتعلم

8.3. تنمية مهارات التفكير

8.4. النمو الاجتماعى

8.5. احترام رأي الاخر

9. انماط نظرية المناهج

9.1. ضابط

9.1.1. خطي

9.1.2. تحديد المرامي

9.1.3. طرق التنفيذ

9.1.4. التقويم

9.1.5. الضبط والتحكم في نتائج التعلم

9.1.6. تكنولوجيا التعليم

9.2. تفسيري

9.2.1. المعني

9.2.2. الفكر النظري

9.2.3. التوصل الي تعليلات

9.2.4. البحث في جوانب النقص

9.3. ناقد

9.3.1. التكامل للجانبين النظري والعملي

9.3.2. تحليل العلاقات

9.3.3. التحرر من الضبط

10. ابعاد المنهج

10.1. المدرسة

10.2. المجتمع

10.3. المنهج

10.4. علاقة المعلم والمتعلم

11. مجالات دراسة المنهج

11.1. مناهج ايديولوجية

11.1.1. نموذجية

11.1.2. تناسب ظروف معينة

11.1.3. غير قابلة للتطبيق

11.2. مناهج رسمية

11.2.1. وثاءق معتمدة

11.2.2. هيئات تعليمية رسمية

11.2.3. قيم اجتماعية

11.3. مناهج كما يتصورها المجتمع بافراده وهيئاته

11.3.1. ادراك الفرد لمفهوم المنهج

11.3.2. معلم وادارة مدرسية

11.3.3. آباء وتلاميذ

11.4. مناهج قابلة للتطبيق

11.4.1. صورة اجرائية

11.4.2. المدرسة وحجرة الدراسة

11.5. مناهج قائمة علي الخبرات

11.5.1. خبرات مكتسبة من الواقع

11.5.2. تفاعل بين التلاميذ والمناهج