CURSO VIRTUAL DE SUTURAS PARA INGRESO A ESPECIALIDADES MÉDICO-QUIRÚRGICAS

1. INTRODUCCIÓN En este curso se pretende generar módulos de formación virtual en suturas, para grupos de médicos que inician su formación en especialidades médico-quirúrgicas.

2. APRENDIZAJE COOPERATIVO

2.1. Diseño de la Estrategia: por parte de los docentes

2.2. Líder del Proceso: Los docentes

2.3. Grupo Heterogéneo: Residentes de diferentes especialidades médico-quirúrgicas (Cirugía General, Neurocirugía, Cirugía Plástica, Otorrinolaringología, Oftalmología, Ginecología y Obstetricia, Urología)

2.4. Actividad Durante esta actividad cooperativa, los estudiantes tendrán que hacer un cuadro comparativo compartido de Tipos de materiales de sutura

2.5. Los estudiantes deben: a. Cada estudiante complementará el cuadro con los tipos de sutura más utilizados en su especialidad, durante 1 semana b. Determinar los tipos de tejidos en los cuales se pueden utilizar teniendo en cuenta los materiales de los cuales están compuestas y la fuerza tensil que ejerzan. c. Determinar las ventajas y desventajas de las mismas según lo que hayan visto en su especialidad d. Cada estudiante debe socializar su aporte al cuadro con los demás compañeros e. Al final determinarán conclusiones conjuntas de los tipos de materiales de sutura, haciendo una puntuación o calificación de las mismas según el tipo de tejido a suturar

2.6. Ventajas - Los estudiantes aportarán sus conocimientos acerca de los tipos de materiales de sutura de su especialidad y a su vez aprenderán de diferentes tipos de suturas utilizadas en otras especialidades. - Podrán interactuar con sus compañeros y haciéndose responsable de su aprendizaje y del de los otros. - Llegarán a una meta en común de comparar y calificar los mejores tipos de materiales para cada tejido. - Se podrá evidenciar como el aporte individual será para el beneficio del conocimiento de todos. - Promueve las relaciones entre los estudiantes, la tolerancia el respeto y la flexibilidad.

2.7. Desventajas Se requiere un acompañamiento permanente por parte del docente a todos los estudiantes y el equipo- Pueden existir opiniones encontradas o contradictorias que hagan difícil llegar a un acuerdo. Puede suceder que exista un miembro del equipo que quiera imponer sus ideas frente a los otros. Hay posibilidad de que el líder sea autoritario. Se puede pensar que haya una pérdida de tiempo al ayudar o explicar a los demás

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO

3.1. Diseño de la Estrategia: por parte de los estudiantes

3.2. Líder del Proceso: Los estudiantes

3.3. Grupo Homogéneo: Residentes de una misma especialidad médico-quirúrgicas

3.4. Actividad: Se realizará una mesa redonda entre estudiantes de la misma especialidad donde se presenten fotografías de casos clínicos que permitan el intercambio de ideas, socialización y confrontación de experiencias. El profesor será el mediador monitoreando el trabajo del equipo

3.5. Los estudiantes deben: a. Todos los estudiantes deberán hacer una presentación de 2 casos clínicos a sus compañeros relacionados con su especialidad b. Especificar el tipo de herida y el área corporal c. Discutir opciones terapéuticas, tipo de sutura y material a utilizar, explicando sus ventajas y desventajas d. Aportar sus experiencias en casos similares e. La decisión terapéutica final se toma en consenso posterior a negociación

3.6. Ventajas - Todos los estudiantes aportan de una manera igualitaria. - Se promueve el desarrollo de habilidades individuales y grupales , propiciando crecimiento. - Permite el intercambio, socialización y confrontación de ideas y experiencias - Tiene interdependencia positiva. - Las decisiones son tomadas en consenso. - Con el aprendizaje colaborativo se supera el individualismo y la competitividad.

3.7. Desventajas - Requiere equipos homogéneos que no siempre son fáciles de conseguir, pues necesitan los mismo niveles de formación. - Toda la responsabilidad recae sobre el estudiante, lo cual requiere un gran compromiso por parte del mismo. - Se pueden presentar diferentes ritmos de trabajo.

4. APRENDIZAJE SOLIDARIO

4.1. Actividad Los estudiantes dictaran el curso de suturas de manera presencial o virtual a médicos generales que trabajen en centros de salud de áreas marginadas.

4.2. Los estudiantes deben: Conseguir un grupo de médicos de una comunidad en área marginada al cual le dictarán el curso, hacer contacto con ellos y concretar las fechas y horas de las actividades. Enseñarles ya sea de manera virtual o presencial los conocimientos adquiridos con respecto a tipos y materiales de sutura. Hacerles una evaluación final practica que garantice que hayan quedado claros los conceptos y que los médicos sean capaces de aplicarlos en su práctica diaria. Hacer retroalimentación semanal de manera virtual con casos difíciles de los centros de salud.

4.3. Ventajas -Permite articular lo aprendido en el curso de suturas y la enseñanza, proceso importante en el área de la medicina. -Ayuda a la comunidad. -Resuelve necesidades y problemas de la comunidad como la no disponibilidad de suturas de forma adecuada en áreas marginadas por falta de entrenamiento. -Consolida los conocimientos adquiridos. -Desarrolla actividades a traves de la practica.

4.4. Desventajas - Se exigen resultados sin margen al error, ya que son evaluados también por la comunidad.