1. Utilizando Técnicas e instrumentos
1.1. Formales
1.2. Semiformales
1.3. Informales
2. funciones
2.1. Es de carácter pedagógico
2.2. Es Social
2.2.1. acreditativo–, y la segunda, social –acreditativo–
3. Elementos de la Formación
3.1. ¿Qué se evalúa?
3.1.1. Los aprendizajes de los alumnos
3.1.2. Aprendizajes Esperados
3.2. ¿Para qué se evalúa?
3.2.1. Evaluar para aprender
3.3. ¿Quiénes evalúan?
3.3.1. Docente frente a grupo
3.3.1.1. La interna, Externa y Participativa
3.3.1.2. La Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
3.4. ¿Cuándo se evalúa?
3.4.1. Inicio
3.4.2. El proceso
3.4.3. Low Priorities
3.5. ¿Cómo se evalúa?
3.6. ¿Cómo se emiten juicios?
3.6.1. Respecto al desempeño de los alumnos (Aprendizajes Esperados)
3.7. ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación
3.7.1. Con docentes, autoridades escolares, autoridades educativas, madres o padres de familia o tutores.
3.8. ¿Que se hace con los resultados de la evaluación?
4. Momentos y tipos de evaluación.
4.1. Inicio
4.1.1. Diagnostica
4.2. De Proceso
4.2.1. Formativa
4.3. Final
4.3.1. Sumativa
5. ¿Qués es?
5.1. Es un proceso que permite obtener evidencias
5.2. Elabora Juicios
5.3. Brinda alimentación sobre el aprendizaje de los alumnos
6. Papel del docente
6.1. Identifique los aprendizajes esperados; los criterios de evaluación; y lo que saben los alumnos en relación con lo que les quiere enseñar.
6.1.1. Apredizajes esperados
6.1.2. Establecer y comuniar criterios
6.1.3. Identificar donde están los alumnos y hasta donde se puede llegar
6.1.4. Retroalimentar a los alumnos
6.1.5. Supervisar el propio desempeño
7. la ética de la evaluación
7.1. La ética es un elemento a considerar en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, con todos los actores: docentes, alumnos, madres y padres, tutores, y autoridadesescolares y educativas.
8. Estrategias de valoración
8.1. Resaltar el carácter apreciativo de la evaluación y enfatizar que es un procedimiento para generar valor
8.2. Requiere de tres procesos interdependientes: autovaloraciÄn, covaloraciÄn y heterovaloraciÄn.
8.3. Cuatro fines
8.3.1. fines bien claros: la formación, la promoción, la certificación y la mejora de la docencia.
8.4. Momentos de la valoración
8.4.1. Tes momentos: al inicio, durante el proceso formativo y al final.
8.5. Participación de los estudiantes
8.6. Implica cuatro aspectos: indagación, análisis, decisiones y retroalimentación.
8.7. Tipos de valoración.
8.7.1. Portafolio
8.7.2. Observación
8.7.3. Entrevistas focalizadas
8.7.4. Diario de campo
8.7.5. Pruebas de ejecución
8.7.6. Ensayos
8.7.7. Cuestionario de preguntas abiertas
8.7.8. Pruebas de conocimiento
8.7.9. Pruebas de competencia cognitiva
8.7.10. Lista de cotejo
8.7.11. Escala de valoración
8.8. Valoración de los saberes específicos
8.8.1. Valoración del saber ser: valores, actitudes y normas
8.8.2. Valoración del saber conocer: conocimientos factuales, nociones, proposiciones, conceptos y categorías
8.8.3. Valoración del saber hacer: procedimientos y técnicas