1. a través del tiempo
1.1. habilidad innata,fijo, general y abstracto
1.2. independiente del medio ambiente, no se relaciona con la educación, experiencias y valores
1.3. se estructura, se manifiesta y se desarrolla
1.4. no es aislada, factores genéticos y experiencias, y contextos
2. HOWARD GARDNER
2.1. abanico de siete variedades distintas de inteligencias. Mas tarde se amplio a 20 diferentes
3. actividad mental
3.1. se modifican y evolucionan como resultado de la asimilación de experiencias
4. tests tradicionales
4.1. mide
4.1.1. capacidades de aprendizaje, capacidades para el triunfo escolar y valora una pequeña parte del talento de la habilidad humana
4.2. no mide
4.2.1. las competencias cognitivas
4.3. la importancia de la valoración del test nos indica la capacidad, ritmo de aprendizaje, las necesidades de una enseñanza adecuada
5. modelos de inteligencia
5.1. inteligencia monolitica
5.1.1. inteligencia unitaria
5.1.2. conceptos
5.1.2.1. edad mental de Binet y Simon
5.1.2.2. cociente intelectual, Stern
5.1.2.2.1. instrumentos de medida más modernos, escala WISC, McCarthy
5.1.2.3. factor G, de Spearman
5.1.2.3.1. concepto CI como medida global de inteligencia
5.2. inteligencia factorial
5.2.1. múltiples componentes intelectuales, independientes entre ellos, perfiles especificos de ptitudes
5.2.2. modelos más importantes
5.2.2.1. Thurstone
5.2.2.1.1. modelo de las aptitudes mentales primarias.
5.2.2.2. Guilford
5.2.2.2.1. modelo de la estructura del intelecto
5.3. inteligencia gerargica
5.3.1. integración de ambos modelos (monolítica y factorial) adopta de cada una de ellas lo más conveniente para comprender la naturaleza de inteligenci