MACRO DESTREZAS LINGÜISTICAS

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MACRO DESTREZAS LINGÜISTICAS por Mind Map: MACRO DESTREZAS LINGÜISTICAS

1. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

1.1. Los profesores al enseñarla se enfrentan apreguntas como preguntas como

1.1.1. ¿Cuál es la forma más apropiada de la lengua oral para enseñar?

1.1.2. Desde el punto de vista de la pronunciación ¿qué modelo es deseable

1.1.3. Hasta que punto es importante la pronunciación

1.1.4. Es más importante la enseñanza del lenguaje oral , que la enseñanza de la caligrafía apropiada de ser así ¿Cuál es la razón?

1.1.5. Desde el punto de vista de las estructuras, ¿se consideraría correcto enseñar la lengua oral como si fuera escrita, añadiendo una cuantas "expresiones orales" de vez en cuando?

1.1.6. ¿Es apropiado enseñar las mismas estructuras a todos los alumnos de la lengua, sea cual sea su edad o sus razones para aprender la lengua oral?

1.1.7. Las estructuras que aparecen en las gramáticas estándar ¿son las estructuras que se espera que reproduzcan nuestros alumnos cuando hablen?

1.1.8. ¿Cómo puede facilitarse a los alumnos una practica significativa para la producción de la lengua oral?

1.2. Lengua

1.2.1. Oral:Esta constituida por enunciados cortos, aveces fragmentados, que aparecen con pronunciaciones diferentes

1.2.2. Escrita: Se caracteriza por frases bien formadas, que, a su vez, quedan integradas en párrafos altamente estructurados

1.2.3. Funciones

1.2.3.1. Transaccional: Primordial mente se ocupa de la transmisión de información

1.2.3.2. Función interactiva: Su razón principal es hablar para mantener las relaciones sociales

1.2.4. Bygates desntingue entre:

1.2.4.1. Hablidades Perceptivo motoras: Se relaciona con la utilización correcta de los sonidos y estructuras de la lengua

1.2.4.2. Habilidades interactivas: Implican la utilización de habilidades perceptivo motoras con el propósito de comunicarse se desarrollan mediante actividades como :

1.2.4.2.1. El seguimiento de diálogos modelo

1.2.4.2.2. La practica de estructuras

1.2.4.2.3. ejercicios de repetición oral

1.2.4.3. sugiere que los alumnos necesitan desarrollar habilidades relacionadas con:

1.2.4.3.1. La organización de la interacción

1.2.4.3.2. La negociación del significado

1.3. Aproximaciones

1.3.1. De lo general a lo particular

1.3.1.1. Sugiere que comencemos con fragmentos mayores de la lengua en contextos significativos y utilicemos correctamente nuestro conocimiento de esos contextos para entender y utilizar los elementos más pequeños de la lengua

1.3.2. De lo particular a lo general

1.3.2.1. sugiere que comencemos por la unidades más pequeñas de la lengua por ejemplo los sonidos individuales y nos movamos a través del dominio de las palabras y frases hasta llegar al discurso

1.4. El que sea satisfactoria implica

1.4.1. Habilidad para articular los componentes fonológicos de la lengua de forma que sea posible la comprensión

1.4.2. El dominio de las particularidades de la acentuación, el ritmo y la entonación

1.4.3. Un nivel aceptable de fluidez

1.4.4. Las habilidades transaccionales en interpersonales

1.4.5. La habilidad para desenvolverse en la interaccion

1.4.6. La habilidad para negociar el significado

1.4.7. La habilidad de saber escuchar en una conversación

1.4.8. La habilidad de conocer y negociar el propósito de una conversación

2. EXPRESIÓN ESCRITA

2.1. Enfoques de la naturaleza de la escritura

2.1.1. Enfoque sobre el producto: Se centra sobre el resultado final del acto de redactar, es decir en la carta, ensayo etc

2.1.1.1. El profesor se preocupará de que el producto final sea legible, gramaticalmente correcto y obedezca a las convenciones del discurso

2.1.1.2. Las clases se centran en la copia y la imitación, la elaboración de frases a partir de palabras clave y el desarrollo de frases y párrafos a partir de diferentes modelos

2.1.2. Enfoque sobre el proceso: Se centra tanto en los medios por los cuales se creo el texto completo como el producto final

2.2. El que sea eficaz implica

2.2.1. Dominar la mecánica de la composición de letras

2.2.2. Dominar y obedecer las convenciones ortográficas y de puntuación

2.2.3. Utilizar el sistema gramatical para hacer patente el significado que se quiere transmitir

2.2.4. Organizar el contenido en el nivel de párrafo y del texto completo para diferenciar adecuadamente la información nueva de la conocida, así como la información principal de los comentarios

2.2.5. Pulir y revisar los primeros esfuerzos

2.2.6. Seleccionar un estilo apropiado para el destinatario elegido

3. COMPRENSIÓN LECTORA

3.1. Análisis

3.1.1. De lo general a lo particular

3.1.1.1. Sugiere que necesitamos entender el significado para identificar palabras, y generalmente necesitamos identificar palabras para identificar letras

3.1.2. Delo particular a lo general

3.1.2.1. Se entiende como la decodificación de los símbolos escritos, trabajando a partir de las unidades pequeñas (letras individuales) hasta llegar a las más grandes (palabras, proposiciones y frases)

3.2. Teoría del esquema

3.2.1. Según esta teoría la lectura es un proceso interactivo entre:

3.2.1.1. Lo que ya sabe el lector de un tema y

3.2.1.2. lo que escribe el autor

4. COMPRENSIÓN AUDITIVA

4.1. Tareas auditivas

4.1.1. Según el proceso

4.1.1.1. De lo general a lo particular utilizan el conocimiento previo para ayudar a la comprensión del mensaje ejemplo

4.1.1.1.1. Clasificar lugares, personas u objetos en categorías

4.1.1.1.2. Predecir resultados

4.1.1.1.3. Inferir el tema del discurso

4.1.1.1.4. Inferiri las relaciones de causa efecto

4.1.1.2. De lo particular a lo general: Se trabaja sobre el mensaje que se recibe y se decodifican los sonidos, las palabras, las cláusulas y las frases incluye:

4.1.1.2.1. Lectura selectiva de la información de entrada para identificar los elementos léxicos familiares

4.1.1.2.2. Segmentar el lenguaje oral en sus constituyentes

4.1.1.2.3. Utilizar indicadores fonológicos para identificar el punto central de la información de un enunciado

4.1.1.2.4. Utilizar indicadores gramaticales para organizar la información de entrada en constituyentes

4.1.2. Según la interacción hablante-oyente

4.1.2.1. Audición no recíproca: Son aquellas tareas auditivas en las que el oyente no tiene oportunidad de comunicarse personalmente con el hablante por ejemplo escuchar la radio o la tv

4.1.2.2. Audición recíproca:Son aquellas tareas auditivas en las que el oyente puede comunicarse con el hablante y negociar el contenido de la interacción

4.2. Referida a una actividad académica implica habilidad para

4.2.1. Identificar el propósito y alcance de una conferencia

4.2.2. Identificar el tema de la conferencia y seguir su desarrollo

4.2.3. Identificar la relación que existe entre las unidades de discurso (por ejemplo la idea principal, las generalizaciones, las hipótesis, las ideas de apoyo, los ejemplos

4.2.4. Identificar el papel de los marcadores del discurso para estructurar la conferencia (ejemplo las conjunciones, los adverbios, las rutinas)

4.2.5. Inferir las relaciones (ejemplo de causa, efecto, conclusión)

4.2.6. Reconocer los elementos léxicos claves relacionados con el tema

4.2.7. Deducir el significado de las palabras por el contexto

4.2.8. Detectar la posición del hablante con respecto al tema

4.3. Referida a una conversación implica habilidad para

4.3.1. Retener fragmentos de lenguaje de diferente longitud durante espacios cortos de tiempo

4.3.2. Discriminar los sonidos diferenciales de la lengua

4.3.3. reconocer las particularidades de acentuación de palabras

4.3.4. Reconocer la estructura rítmica de la lengua

4.3.5. Reconocer las funciones de la acentuación y la entonación para indicar las estructura informativa de los enunciados

4.3.6. Identificar las palabras en posiciones primarias y secundarias

4.3.7. Reconocer las formas reducidas de las palabras

4.3.8. Reconocer los modelos tipicos de ordenación de las palabras en la lengua

4.3.9. Deducir el sentido de las palabras por el contexto

4.3.10. Reconocer las categorías gramaticales

4.4. El que sea satisfactoria implica

4.4.1. Reconocer grupos de palabras

4.4.2. Relacionar el mensaje de entrada con los propios conocimientos previos

4.4.3. Identificar la intención retórica y funcional de un enunciado o partes de un texto oral

4.4.4. Identificar la intención retórica y funcional de un enunciado o partes de un texto oral