Diseño instruccional

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Diseño instruccional por Mind Map: Diseño instruccional

1. Definición

1.1. Gaser, necesidades del estudiante

1.2. Reigeluth. Situaciones de aprendizaje

1.3. Gustafson y Molenda concreción de etapas

1.4. Dick y Carey, proceso sistemático

1.5. Dorrego, proceso sistémico no sistemático

1.6. Broderick y Kanura. Arte y ciencia. Aprende es pasar del estado de no poder realizar tareas a poder realizarlas

1.7. Smith y Ragan, recursos informáticos

1.8. Onrubia, entornos virtuales. TIC y EVA

1.9. Sangrá, ingeniería y concepto de contexto

1.10. Reiser y Dempsey, consitencia y fiabilidad

1.11. Willis, sitingue las teorías del aprendizaje del proceso de aprendizaje

1.12. Richey et al. "El DI es la ciencia y el arte que permite crear especificaciones detalladas para el desarrollo, evaluación y mantenimiento de acciones que facilitan el aprendizaje y el rendimiento."

1.13. Voces actuales demandan redefinir el diseño incluyendo avances tecnológicos, aprendizajes informales y redes sociales

1.14. Bibliografía: Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseño instruccional y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Disponible en http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad%203/dorregoflexi.pdf

2. Historia de las teorías de aprendizaje

2.1. S.I Platón

2.2. S.XVII. Cominius. Libro de texto con ilustraciones

2.3. Dewy (1919) S. XX. Dewey focaliza el aprendizaje en la experimentación atendiendo a las diferencias individuales. Democratización de la educación y proyección social.

2.4. Principios de S.XX. Conductismo. Pavlov. Thornike (ley del refuerzo), Bandura (imitación)

2.5. II guerra mundial. Necesaria la formación y capacitación acelerada de personal. Materiales de instrucción, teoría de instrucción apoyada en el pedagogías conductistas.

2.6. Años 60. Los modelos de diseño fueron denominados por Tennyson como modelos de primera generación y tienen su fundamento en el conductismo. Son lineales, sistemáticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles

2.6.1. Conductismo, rechaza el aprendizaje innato, la conducta siempre es aprendida. Formular leyes que predicen la conducta

2.6.1.1. Pavlov, ideólogo

2.6.1.2. Thorndike, ley del refuerzo

2.6.1.3. Bandura, aprendizaje por imitación

2.7. Años 70 proliferación de los modelos DI (segunda generación o de transición) y asociaciones profesionales de DI. Estos modelos se fundamentan en la teoría de sistemas, se organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación buscan mayor participación de los estudiantes. Están entre el conductismo y el cogniscitismo

2.8. Años 80. Microordenadores y movimiento tecnológico. Utilización de los diseños instruccionales en el ámbito de los negocios. Modelos de diseño de tercera generación estimulan la reflexión y el la metacognición a través de diseños de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales encaminados a la resolución de problemas.

2.8.1. Cogniscitivismo, procesamiento de la información de lo que conocemos y lo que aprendemos. Alumno actor. Evaluación de las estructuras mentales

2.8.1.1. Piaget, ideólogo

2.8.1.2. Bruner, aprendizaje por descubrimiento

2.8.1.3. Ausubel, aprendizaje significativo

2.8.1.4. Gagné, procesamietno de la información. Selección y ordenaiento de los contenidos. Estratefias de enseñanza

2.8.1.5. Gardner, inteligencias múltiples

2.9. Años 90. Necesidad de restructurar y acomodar los antiguos diseños instruccionales a las nuevas consideraciones tecnológicas y pedagógicas. Los modelos de cuarta generación se fundamentan en las teorías constructivistas y de sistemas. Papel esencialmente activo de quien aprende, creatividad del estudiante, el aprendizaje es una interpretación personal del mundo. El aprendizaje debe ser significativo y holístico, basado en la realidad de forma que se integren las diferentes tareas.

2.9.1. Constructivismo, el alumno construye su propio aprendizaje a través de experiencias individuales y colectivas. La motivación y sus conocimientos previos son la base del aprendizaje

2.9.1.1. Piaget, ideólogo

2.9.1.2. Vigotsky. Constructivosmo social

2.9.1.3. Augubel, aprendizaje significativo

2.9.1.4. Papert (LOGO)

2.10. Siglo XXI. Múltiples perspectivas. Enseñanza a distancia. Nuevos conocimientos, gestión de datos, Concectivismo (redes neuronales, obsolescencia, aprendizaje en dispositivos, colaboracionismo) y Aprendizaje situado (casos, problemas, proyectos.. )

2.10.1. Conectivismo, inspirado en las leyes neuronales, la obsolescencia, el aprendizaje en dispositivos, la colaboración y la autorganización

2.10.1.1. Siemens, ideólogo

2.10.2. Paradigma de la cognición situada, aprendizaje experiencial y situado en contextos reales, representado en proyectos, casos y resolución problemas.

2.10.2.1. Vygotsky, Rogoff (1993), Lave (1997), Bereiter (1997), Engeström y Cole (1997), Wenger (2001)

2.10.3. Aprendizaje ecológico

2.10.3.1. Bronfenbrenner, ideólogo

2.11. Bibliografía: Guàrdia, L. & Maina, M. (2012). Conceptualización del diseño tecnopedagógico

2.12. Bibliografía: DISEÑO INSTRUCCIONAL Y TEORÍA DEL APRENDIZAJE . Brenda Mergel

3. Modelos y teorías

3.1. 1973. Modelo instruccional de Gagné y Briggs. Modelo basado en las teorías conductista

3.2. 1980 Vernon Gerlach y Ely. Modelo basado en las teorías conductistas y cognitivistas

3.3. 1985. Jerold Kemp. Forma oval de ciclo continuo Planificación, Diseño, Desarrollo y Evaluación constantes. Modelo sistémico no lineal. Teoría cognitivista, y posteriormente reelaboración de corte constructivista.

3.4. Años 1990. Modelo de prototipización rápida. Trabajo conceptual, análisis de necesidades, desarrollo, implementación de un primer sistema reducido, evaluación, mejoramiento, evaluación,

3.5. 1993. Modelo cognitivista. ASSURE (Análisis de estudiantes, Establecimiento de objetivos, Selección de métodos instruccionales, medios y materiales, Utilización de medios y materiales. Requerimientos de la participación del estudiante, Evaluación y revisión.)

3.6. 1998. Modelo ADDIE. Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

3.7. 1999. E. Mayer. Modelo SOI (Selección, Organización e Integración). Diseño constructivista. Selección de información relevante, Organización de la información significativa para el estudiante e Integración de la nueva información al conocimiento anterior del estudiante

3.8. 1999. Jonassen. Aprender haciendo. Aprendizaje significativo y cognición situada. Solución de casos, proyectos. Ubicarse en el contexto.

3.9. 2002. Paquette, ingeniería pedagógica e ingeniería del software, modelo llamado MISA (Método de Ingeniería de Sistemas del Aprendizaje)

3.10. 2003. Revisión del modelo ADDIE= PRADDIE abierto a consideraciones filosóficas, financieras, institucionales y otras

3.11. 2005. Dick y Carey. Conductidta

3.12. Modelo DPIPE (2005) Fundamentos de la educación a distancia. Usa las TIC's, las redes sociales y las herramientas web 2.0. Permite la creación de entornos virtuales de aprendizajes interactivos.

3.13. 2007. Merrill. Visión cíclica. Fase de integración. Reflexión. Aplicar a la vida real. Pensar sobre lo que se ha aprendido, ponerlo en común y exponerlo en público. Modelo constructivista. 5 principios básicos de la instrucción: tarea, activación, demostración, aplicación, integraciòn

3.14. Modelo PDPIE Framework: Online Course Development Quality Cycle (2007) Tiene 5 fases: planeación, diseño, producción, implementación y evaluación. Se basa en el diseño y creación de cursos virtuales

3.15. 2008. Connole. Diferentes teorías como base. Aprendizaje individual social; del formal al basado en la experiencia; del pasivo al activo. Teniendo en cuenta el impacto de las TIC y con implicaciones en las instituciones en estructuras, procesos, roles y recursos

3.16. 2011. Richey. La base de conocimiento se establece a partir de seis dominios y elementos que contiene cada uno de ellos en relación a la teoría del diseño constructivista

3.17. Bibliografía: Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseño instruccional. Material didáctico web de la UOC. Publicación en línea. Disponible en http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISEÑO+INSTRUCCIONAL.pdf

3.18. Bibliografía: Belloch, C. Diseño instruccional. Creative commons. Accesible en: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

3.19. Bibliografía: Góngora Parra, Yisell, Martínez Leyet, Olga Lidia, DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL AL DISEÑO DE APRENDIZAJE CON APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información [en linea] 2012, 13 (Noviembre) : [Fecha de consulta: 2 de marzo de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201024652016> ISSN

3.20. Web consultada: Sutori

4. Disciplinas de confluencia

4.1. Ingeniería informática

4.2. Pedagogía- teorías del aprendizaje

4.3. Psicología educativa

4.4. Arte y diseño

4.5. Bibliografía: Diseño tecnopedagógico