Componentes Curriculares.
por elisa cruz
1. Su proposito es señalar lo indicadores en lo que el niño tiene desempeños inferiores a lo esperado.
2. Aplicados por los docentes su estructura y procedimientos deben ser especificos.
3. Diseño basado en tablas trimestrales.
4. Estas pruebas presentan las siguientes condiciones:
5. Deben orientar la definición de actividades de evalucón y pruebas de distinta naturaleza.
6. Los criterios son abstracciones sobre las características del desempeño de un estudiante en una tarea.
6.1. La competencia refleja una actuación compleja para definir una ponderación.
7. Deben hacer referencia tanto a contenidos conceptuales como procedimentales y actitudinales.
8. Ddeben tener un grado de concrecion mayor que un objetivo especifico.
9. Se definen para cada objetivo e indican los aspectos a tomar en cuenta en el momento de decidir cual es el grado de éxito en una competencia.
10. Permite averiguar el grado de aprendizaje adquirido en los distintos contenidos.
11. Para determinar el logro esperado se debe partir de los criterios coherentes con las competencias los cuales se especifican por medio de indicadores de logros.
12. Ofrece retos de la conduccion del proceso de enseñanza- aprendizaje.
13. ¿Cómo enseñar?
14. ¿Cuándo enseñar?
14.1. La secuencia de los contenidos.
15. ¿ Para qué, Qué, Cómo, y Cuándo evaluar?
15.1. La evaluación.
16. Metodología.
17. Evaluacion.
18. Las funciones mas importantes de los indicadores de logros son:
19. Refuerzo de carácter continuo y motivador de la evaluación en el sistema educativo.
20. Concepción del aprendizaje como proceso abierto, flexible y permanente.
21. Los tres tipos de contenidos.
22. Su función es lograr los objetivos.
23. Los contenidos.
24. Énfasis en la aplicabilidad
25. Consideracion de situaciones cercanas a los interesesbde lo estudiantes.
25.1. Rol activo del alumnado.
26. La planificación debe cumplir al menos los siguientes requisitos.
26.1. Énfasis en la aplicabilidad del aprendizaje
26.1.1. Contruccion del aprendizaje en la resolucion de problemas
27. Los objetivos permiten enunciar una o mas competencias, orientando la planificación didáctica.
28. se clasifican en:
29. Procedimentales, conceptuales, actitudinales
30. ¿Para qué enseñar?
30.1. Los objetivos
30.1.1. Orienta al currículo hacia el logro de competencias.
30.1.1.1. Expresan el espíritu de competencias.