ESTRATEGIAS ORDINARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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ESTRATEGIAS ORDINARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD por Mind Map: ESTRATEGIAS ORDINARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. REFUERZO Y APOYO CURRICULAR

2. Es aquel apoyo que se le da a los niños en cualquier momento de la etapa, tras la observación de no adquirir los objetivos propuestos en las áreas instrumentales.

2.1. ¿Quién participa en esta tarea?

2.1.1. El docente de la área junto con otro profesor (profesor de apoyo)

2.1.2. Profesor de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje; los cuales asesoraran e indicarán ciertas pautas y estrategias.

3. Son estrategias cuyo fin es la flexibilización del currículo, para atender las necesidades de los alumnos.

4. ¿QUÉ SON ?

5. ¿Qué son?

6. APRENDIZAJE COOPERATIVO

6.1. Trabajo por pequeños grupos en los que todos participan, aumentando así las interacciones. El docente sirve de guía, de asesor y coordinador, encargándose de la heterogeneidad de los grupos.Podemos encontrar varias formas de llevarlo a cabo:

6.1.1. 1. Método Jigsaw: asignación de una parte de la tarea a cada miembro del grupo. Estos deben conocer su parte, pero también la de los demás.

6.1.2. 2. Método Student Team Learning: el grupo, durante algún tiempo, trabaja un tema ayudándose unos a otros. Finalmente, la evaluación es individual; recibiendo el grupo alguna recompensa solo y cuando todos los miembros hayan aprendido.

6.1.3. 3. Método Learning Together: grupos de dos a cinco alumnos en los que deben de tener éxito tanto grupal como individualmente.

6.1.4. 4. Método Group Investigation: Ellos mismos crean sus grupos, y elaboran un informe y presentación acerca de algún tema a tratar

7. APRENDIZAJE POR TAREAS

7.1. Estrategia en la cual para llegar a realizar una actividad, es necesario pasar por una serie de tareas o actividades, que ayuden a la adquisición de los contenidos que se quieran trabajar.

7.1.1. Pasos para su realización:

7.1.1.1. 1. El niño o decente elige la tarea de aprendizaje.

7.1.1.2. 2.Elección de los roles del alumnado y del profesor, así como lo que tiene que realizar cada uno.

7.1.1.3. 3. El alumnado elige dónde va a realizar la actividad.

7.1.1.4. 4. Determinación de los procedimientos para la comprensión, ejecución, finalización y evaluación de la tarea.

7.1.1.5. 5. Evaluación de todo el proceso.

8. Aprendizaje por proyectos

8.1. Esta estrategia se realiza individualmente o por grupos de aprendizaje cooperativo. En este tipo de estrategias, el alumnado aprende contenidos de su entorno y utilizando sus propios aprendizajes. Como es el alumno el que elige lo que va a realizar, hace que los alumnos se motiven más.

8.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?

8.1.1.1. 1: INICIO: se establecerán los grupos, los temas , los objetivos, etc.

8.1.1.2. 2.ACTIVIDADES INICIALES DE LOS EQUIPOS: se sugiere cómo será el proyecto, la función de cada miembro...

8.1.1.3. 3. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO: el alumnado deberá de realizar las tareas, hacer entre ellos una autoevaluación; mientras que el docente actúa como guía para que todo esté en orden.

8.1.1.4. 4. CONCLUSIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS: comprueban que todo esté bien y reciben retroalimentación.

8.1.1.5. 5. CONCLUSIÓN POR PARTE DEL PROFESOR: este evalúa el proyecto, establece las notas y propone qué se debería de mejorar.

9. AUTOAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE AUTÓNOMO

9.1. Es el propio alumno el que establece su forma de aprender, con o sin ayuda. Ellos eligen los recursos, cómo van a llevar a cabo el proceso, cómo será la evaluación... No obstante, el docente deberá de ayudar al alumno.

9.1.1. Ventajas:

9.1.1.1. -Fomenta la autonomía.

9.1.1.2. - Ayuda a cada uno a seguir su ritmo de aprendizaje.

9.1.1.3. -Sirve para autoevaluarse

9.1.1.4. - Favorece la reflexión sobre el error

10. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

10.1. En esta estrategia, el profesor le muestra al alumno que es lo que tiene que aprender, y el alumno mediante la investigación (búsqueda, observación...) lleva a cabo el aprendizaje.

10.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?

10.1.1.1. El profesor propone algún tema motivador para los alumnos, ofreciéndoles los materiales necesarios para el aprendizaje. Los alumnos investigan según las preguntas que el profesor va realizando.

10.1.1.1.1. Ejemplo: una Webquest

11. EL CONTRATO DIDÁCTICO

11.1. Es una medida en la cual el docente ejerce un ''pacto'' con el alumnado, con el fin de que este realice cualquier tarea por sí mismo durante un tiempo; con el fin de mejorar una conducta o cualquier resultado escolar. Este contrato se puede hacer individualmente ( por ejemplo docente-alumno) o grupalmente (docente-alumno-padres).

11.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?

11.1.1.1. 1. Informar al alumno de esta metodología

11.1.1.2. 2. Identificar la situación de partida del estudiante

11.1.1.3. 3. Entrevista del docente con el alumno para hablar sobre el contrato.

11.1.1.4. 4. Formulación del contrato (con los siguientes apartados):

11.1.1.4.1. 1. Establecimiento de objetivos.

11.1.1.4.2. 2. Actividades que se van a alcanzar.

11.1.1.4.3. 3. Recursos y estrategias que se necesitarán.

11.1.1.4.4. 4. Criterios de valoración.

11.1.1.4.5. 5. Momentos de reunión docente-alumno.

11.1.1.5. 5. Ejecución por parte del estudiante del contrato.

11.1.1.6. 6. Evaluación del contrato llevado a cabo.

12. ENSEÑANZA MULTINIVEL

12.1. Esta estrategia da respuesta a la variedad de niveles que hay en las aulas, respondiendo así a las necesidades de cada uno.

12.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?

12.1.1.1. En esta enseñanza, encontramos en las aulas distintos tipos de rincones: explicación del profesor, trabajo individual trabajo cooperativo, orientación y tutoría individualizada y biblioteca de aula

12.1.1.2. El docente lleva a cabo un mismo programa para todos, pero introduce objetivos individuales en los contenidos y en las estrategias educativas previstas en el aula.

13. TALLER DE APRENDIZAJE

13.1. Estrategia que se centra en un asunto determinado, en el que los niños se dividen por grupos durante un periodo de tiempo.

13.2. Todas las tareas se realizan con estrategias participativas, activas y motivadoras; con una perspectiva de trabajo en equipo y colaborativo

13.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

13.4. Papel del docente

13.4.1. -Preparar materiales

13.4.2. -Controlar al alumno

13.4.3. - Explicar lo que hay que hacer

13.4.4. - Ayudar individualmente

13.5. -Motiva

14. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CENTROS DE INTERÉS

15. TRABAJO POR RINCONES

15.1. Permite responder a los distintos ritmos de aprendizaje, puesto que el estudiante, va pasando por los distintos espacios físicos del aula ( en los cuales hay diferentes actividades o bien grupales, individuales, libres...)

15.1.1. Ventajas: el docente puede trabajar en el aula varias cosas a la vez. Se fomenta el aprendizaje por descubrimiento e investigación. Desarrolla el juego simbólico y capacidades lingüísticas. Entre otras.

15.1.2. Se pueden utilizar estos rincones de dos maneras:

15.1.2.1. 1. Como una actividad más, y por lo tanto igual de importante que cualquier otra tarea de la unidad didáctica.

15.1.2.2. 2, Como actividad suplementaria, es decir, cuando los estudiantes acaben sus tareas, entonces es cuando pueden acudir a los rincones. No obstante, estos rincones siempre serán más aprovechados por aquellos alumnos que terminen antes.

16. GRUPOS INTERACTIVOS

16.1. Son grupos heterogéneos reducidos los cuales realizan una actividad en torno a un tema, supervisado siempre por alguna persona (interna o externa) al centro, el cual recibe el nombre de voluntario.

16.1.1. ¿Qué se mejora?

16.1.1.1. 1. Las interacciones

16.1.1.2. 2. Mejora conductas disruptivas

16.1.1.3. 3. Evita el absentismo

16.1.2. Función del profesor:

16.1.2.1. Preparar materiales y el aula

16.1.2.2. Distribuir los grupos

16.1.2.3. Estar y hacer el seguimiento de los grupos

16.1.2.4. Criterios de evaluación

16.1.3. Función del voluntario:

16.1.3.1. Explicar su actividad y sus objetivos

16.1.3.2. Orientar y asignar trabajo

16.1.3.3. Supervisar y enseñar técnicas de cooperación

17. GRADUACIÓN DE ACTIVIDADES

17.1. Consiste en secuenciar actividades en diferentes grados para satisfacer las necesidades de cada uno.

17.2. Pasos:

17.2.1. 1. Elección del tema

17.2.2. 2. Selección de necesidades, intereses, mmotivación y criterios de evaluación.

17.2.3. 3. Plantear actividades

17.2.4. 3. Graduarlas por dificultad

18. Elección de materiales y actividades

18.1. En esta estrategia se eligen los materiales y las actividades según las necesidades de los alumnos

18.1.1. ¿Para que sirve?

18.1.1.1. Ayuda a motivar

18.1.1.2. Responde a las necesidades de cada uno

18.1.1.3. Sirve para alumnos con programas específicos

18.1.2. ¿De qué depende la elección de estos materiales?

18.1.2.1. -De los objetivos de las actividades.

18.1.2.2. -De los contenidos a trabajar

18.1.2.3. - De las características del alumnado y del contexto

18.1.2.4. -De las estrategias a utilizar con esos materiales.

19. APOYO EN EL GRUPO ORDINARIO

19.1. Es un refuerzo impartido en el aula ordinaria por el docente y un segundo profesor, de manera individual o por pequeños grupos.

19.1.1. 2-> Apoyo al grupo-clase: apoyo dirigido a toda la clase, mediante distintas estrategias.

19.1.2. Se ejecuta a través de tres líneas de actuación:

19.1.2.1. 1-> Apoyo a cierto alumnado:apoyo a un alumno o a un pequeño grupo, por parte del segundo profesor

19.1.2.2. 3-> Apoyo a los profesores

19.1.3. ¿Qué se trabaja?

19.1.3.1. Aspectos individuales, de centro, de aula y/o de familia.

20. TUTORÍA ENTRE IGUALES

20.1. Es un método cooperativo en el que dos iguales dialogan, siendo uno el que le enseña algo (tutor) al otro (tutorado).

20.1.1. ¿Quién se beneficia?

20.1.1.1. Los dos: el tutor aprende porque tiene que preparar las actividades y la enseñanza y el tutorado aprende lo que el tutor le enseña.

20.2. Esta estrategia se da en horario de clase teniendo en cuenta el docente la agrupación que hará entre iguales, los materiales necesarios...

20.3. Ventajas:

20.3.1. Fomentar el aprendizaje del tutor y el tutorado

20.3.2. Fomentar las interacciones entre iguales

20.3.3. Promover la reflexión

21. ENSEÑANZA COMPARTIDA

21.1. Dos docentes trabajan en una misma aula con el fin de:

21.1.1. Ayudar a un alumno

21.1.2. Ayudar a un grupo de alumnos

21.1.3. Ayudar a todo el grupo-clase

21.1.4. Trabajar de forma cooperativa

21.1.5. Conducir la actividad juntos

21.2. Encontramos varios modos:

21.2.1. -Enseñanza interactiva: dos profesores se dirigen al mismo grupo pero van alternándose.

21.2.2. -Enseñanza por secciones o grupos rotativos; los grupos van rotando por cada actividad

21.2.3. -Enseñanza simultánea o paralela: se divide la clase en dos grupos. Cada profesor va a un grupo enseñando cosas distintas y luego se intercambian.

21.2.4. Enseñanza alternativa: se divide a la clase en dos subgrupos, pequeño y grande y trabajan contenidos o habilidades específicas.

22. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

22.1. Consiste en agrupar a los alumnos según materias o niveles académicos. Así pues podemos encontrar las siguientes clasificaciones:

22.1.1. 1. Agrupamientos flexibles según el nivel o grado (de aula, de curso o de nivel)

22.1.2. 2. Agrupamientos flexibles según asignaturas; puede ser en una o en todas las instrumentales.

22.1.3. 3. Clasificación según la materia y/o las actividades

22.2. Los alumnos tienen que estar socialmente aceptado en su grupo y motivado.

22.3. Los profesores no solo atienden a sus clases, sino a la del resto de compañeros.

23. DESDOBLAMIENTO DE GRUPO

23.1. Consiste en dividir un grupo de alumnado en dos de forma heterogénea.

23.2. ¿Qué se necesita?

23.2.1. Una programación común

23.2.2. Una evaluación inicial de los alumnos

23.2.3. Dosss profesores

24. UTILIZACIÓN FLEXIBLE DE ESPACIOS

24.1. Consiste en la estructuración del espacio y del tiempo en el aula y en el centro según las actividades.

24.1.1. Principios sobre la flexiblilización del tiempo:

24.1.1.1. Principio de globalización: organizar de manera global

24.1.1.2. Principio de racionalización y prioridad: si hay muchas actividades, priorizar las más importantes

24.1.1.3. Principio de coherencia: debe de estar de acorde con el currículo.

24.1.1.4. Principio de diversidad: flexibilizar el tiempo según los grupos.

24.1.1.5. Principio de distribución de tareas: no hacer que una misma persona repita la misma actividad.

25. USO DE LAS TICS

25.1. Ayuda al alumnado a acercarse a una información más diversa y amplía el intercambio y experiencia con el profesor.

25.1.1. Fases

25.1.1.1. Fase 1) El docente guía al alumnado, para dejarlo poco a poco él solo.

25.1.1.2. Fase 2) Acercar al alumnado a Internet

25.2. El docente se encarga de guiar y después se convierte en un facilitador del proceso comunicativo.

26. Redes de coordinación y colaboración del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado.

26.1. Red de colaboración

26.1.1. Conjunto de personas y centros que realizan un trabajo intelectual a un proyecto con un objetivo común.

26.2. Lo docentes comparten

26.2.1. Formación

26.2.2. Análisis

26.2.3. Experiencias

26.3. Los docentes hablan de sus problemas en el aula y proponen soluciones

27. ORIENTACIÓN PARA LA ELECCIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS

27.1. Consiste en charlas dadas por el orientador a un grupo de alumnos o individualmente sobre qué asignaturas elegir en cursos superiores

28. Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para alumnos con NEE

28.1. Ayuda a fomentar la independencia y desarrollo personal de los alumnos con NEE.

28.2. La propuesta didáctica debe recoger

28.2.1. Distintas formas de enseñar

28.2.2. Proporcionar andamiaje

28.2.3. Tareas de integración a la familia