1. REFUERZO Y APOYO CURRICULAR
2. Es aquel apoyo que se le da a los niños en cualquier momento de la etapa, tras la observación de no adquirir los objetivos propuestos en las áreas instrumentales.
2.1. ¿Quién participa en esta tarea?
2.1.1. El docente de la área junto con otro profesor (profesor de apoyo)
2.1.2. Profesor de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje; los cuales asesoraran e indicarán ciertas pautas y estrategias.
3. Son estrategias cuyo fin es la flexibilización del currículo, para atender las necesidades de los alumnos.
4. ¿QUÉ SON ?
5. ¿Qué son?
6. AUTOAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE AUTÓNOMO
6.1. Es el propio alumno el que establece su forma de aprender, con o sin ayuda. Ellos eligen los recursos, cómo van a llevar a cabo el proceso, cómo será la evaluación... No obstante, el docente deberá de ayudar al alumno.
6.1.1. Ventajas:
6.1.1.1. -Fomenta la autonomía.
6.1.1.2. - Ayuda a cada uno a seguir su ritmo de aprendizaje.
6.1.1.3. -Sirve para autoevaluarse
6.1.1.4. - Favorece la reflexión sobre el error
7. EL CONTRATO DIDÁCTICO
7.1. Es una medida en la cual el docente ejerce un ''pacto'' con el alumnado, con el fin de que este realice cualquier tarea por sí mismo durante un tiempo; con el fin de mejorar una conducta o cualquier resultado escolar. Este contrato se puede hacer individualmente ( por ejemplo docente-alumno) o grupalmente (docente-alumno-padres).
7.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?
7.1.1.1. 1. Informar al alumno de esta metodología
7.1.1.2. 2. Identificar la situación de partida del estudiante
7.1.1.3. 3. Entrevista del docente con el alumno para hablar sobre el contrato.
7.1.1.4. 4. Formulación del contrato (con los siguientes apartados):
7.1.1.4.1. 1. Establecimiento de objetivos.
7.1.1.4.2. 2. Actividades que se van a alcanzar.
7.1.1.4.3. 3. Recursos y estrategias que se necesitarán.
7.1.1.4.4. 4. Criterios de valoración.
7.1.1.4.5. 5. Momentos de reunión docente-alumno.
7.1.1.5. 5. Ejecución por parte del estudiante del contrato.
7.1.1.6. 6. Evaluación del contrato llevado a cabo.
8. TALLER DE APRENDIZAJE
8.1. Estrategia que se centra en un asunto determinado, en el que los niños se dividen por grupos durante un periodo de tiempo.
8.2. Todas las tareas se realizan con estrategias participativas, activas y motivadoras; con una perspectiva de trabajo en equipo y colaborativo
8.3. ¿Cómo se lleva a cabo?
8.4. Papel del docente
8.4.1. -Preparar materiales
8.4.2. -Controlar al alumno
8.4.3. - Explicar lo que hay que hacer
8.4.4. - Ayudar individualmente
8.5. -Motiva
9. TRABAJO POR RINCONES
9.1. Permite responder a los distintos ritmos de aprendizaje, puesto que el estudiante, va pasando por los distintos espacios físicos del aula ( en los cuales hay diferentes actividades o bien grupales, individuales, libres...)
9.1.1. Ventajas: el docente puede trabajar en el aula varias cosas a la vez. Se fomenta el aprendizaje por descubrimiento e investigación. Desarrolla el juego simbólico y capacidades lingüísticas. Entre otras.
9.1.2. Se pueden utilizar estos rincones de dos maneras:
9.1.2.1. 1. Como una actividad más, y por lo tanto igual de importante que cualquier otra tarea de la unidad didáctica.
9.1.2.2. 2, Como actividad suplementaria, es decir, cuando los estudiantes acaben sus tareas, entonces es cuando pueden acudir a los rincones. No obstante, estos rincones siempre serán más aprovechados por aquellos alumnos que terminen antes.
10. GRADUACIÓN DE ACTIVIDADES
10.1. Consiste en secuenciar actividades en diferentes grados para satisfacer las necesidades de cada uno.
10.2. Pasos:
10.2.1. 1. Elección del tema
10.2.2. 2. Selección de necesidades, intereses, mmotivación y criterios de evaluación.
10.2.3. 3. Plantear actividades
10.2.4. 3. Graduarlas por dificultad
11. Elección de materiales y actividades
11.1. En esta estrategia se eligen los materiales y las actividades según las necesidades de los alumnos
11.1.1. ¿Para que sirve?
11.1.1.1. Ayuda a motivar
11.1.1.2. Responde a las necesidades de cada uno
11.1.1.3. Sirve para alumnos con programas específicos
11.1.2. ¿De qué depende la elección de estos materiales?
11.1.2.1. -De los objetivos de las actividades.
11.1.2.2. -De los contenidos a trabajar
11.1.2.3. - De las características del alumnado y del contexto
11.1.2.4. -De las estrategias a utilizar con esos materiales.
12. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
12.1. Consiste en agrupar a los alumnos según materias o niveles académicos. Así pues podemos encontrar las siguientes clasificaciones:
12.1.1. 1. Agrupamientos flexibles según el nivel o grado (de aula, de curso o de nivel)
12.1.2. 2. Agrupamientos flexibles según asignaturas; puede ser en una o en todas las instrumentales.
12.1.3. 3. Clasificación según la materia y/o las actividades
12.2. Los alumnos tienen que estar socialmente aceptado en su grupo y motivado.
12.3. Los profesores no solo atienden a sus clases, sino a la del resto de compañeros.
13. UTILIZACIÓN FLEXIBLE DE ESPACIOS
13.1. Consiste en la estructuración del espacio y del tiempo en el aula y en el centro según las actividades.
13.1.1. Principios sobre la flexiblilización del tiempo:
13.1.1.1. Principio de globalización: organizar de manera global
13.1.1.2. Principio de racionalización y prioridad: si hay muchas actividades, priorizar las más importantes
13.1.1.3. Principio de coherencia: debe de estar de acorde con el currículo.
13.1.1.4. Principio de diversidad: flexibilizar el tiempo según los grupos.
13.1.1.5. Principio de distribución de tareas: no hacer que una misma persona repita la misma actividad.
14. USO DE LAS TICS
14.1. Ayuda al alumnado a acercarse a una información más diversa y amplía el intercambio y experiencia con el profesor.
14.1.1. Fases
14.1.1.1. Fase 1) El docente guía al alumnado, para dejarlo poco a poco él solo.
14.1.1.2. Fase 2) Acercar al alumnado a Internet
14.2. El docente se encarga de guiar y después se convierte en un facilitador del proceso comunicativo.
15. Redes de coordinación y colaboración del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado.
15.1. Red de colaboración
15.1.1. Conjunto de personas y centros que realizan un trabajo intelectual a un proyecto con un objetivo común.
15.2. Lo docentes comparten
15.2.1. Formación
15.2.2. Análisis
15.2.3. Experiencias
15.3. Los docentes hablan de sus problemas en el aula y proponen soluciones
16. Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para alumnos con NEE
16.1. Ayuda a fomentar la independencia y desarrollo personal de los alumnos con NEE.
16.2. La propuesta didáctica debe recoger
16.2.1. Distintas formas de enseñar
16.2.2. Proporcionar andamiaje
16.2.3. Tareas de integración a la familia
17. APRENDIZAJE COOPERATIVO
17.1. Trabajo por pequeños grupos en los que todos participan, aumentando así las interacciones. El docente sirve de guía, de asesor y coordinador, encargándose de la heterogeneidad de los grupos.Podemos encontrar varias formas de llevarlo a cabo:
17.1.1. 1. Método Jigsaw: asignación de una parte de la tarea a cada miembro del grupo. Estos deben conocer su parte, pero también la de los demás.
17.1.2. 2. Método Student Team Learning: el grupo, durante algún tiempo, trabaja un tema ayudándose unos a otros. Finalmente, la evaluación es individual; recibiendo el grupo alguna recompensa solo y cuando todos los miembros hayan aprendido.
17.1.3. 3. Método Learning Together: grupos de dos a cinco alumnos en los que deben de tener éxito tanto grupal como individualmente.
17.1.4. 4. Método Group Investigation: Ellos mismos crean sus grupos, y elaboran un informe y presentación acerca de algún tema a tratar
18. APRENDIZAJE POR TAREAS
18.1. Estrategia en la cual para llegar a realizar una actividad, es necesario pasar por una serie de tareas o actividades, que ayuden a la adquisición de los contenidos que se quieran trabajar.
18.1.1. Pasos para su realización:
18.1.1.1. 1. El niño o decente elige la tarea de aprendizaje.
18.1.1.2. 2.Elección de los roles del alumnado y del profesor, así como lo que tiene que realizar cada uno.
18.1.1.3. 3. El alumnado elige dónde va a realizar la actividad.
18.1.1.4. 4. Determinación de los procedimientos para la comprensión, ejecución, finalización y evaluación de la tarea.
18.1.1.5. 5. Evaluación de todo el proceso.
19. Aprendizaje por proyectos
19.1. Esta estrategia se realiza individualmente o por grupos de aprendizaje cooperativo. En este tipo de estrategias, el alumnado aprende contenidos de su entorno y utilizando sus propios aprendizajes. Como es el alumno el que elige lo que va a realizar, hace que los alumnos se motiven más.
19.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?
19.1.1.1. 1: INICIO: se establecerán los grupos, los temas , los objetivos, etc.
19.1.1.2. 2.ACTIVIDADES INICIALES DE LOS EQUIPOS: se sugiere cómo será el proyecto, la función de cada miembro...
19.1.1.3. 3. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO: el alumnado deberá de realizar las tareas, hacer entre ellos una autoevaluación; mientras que el docente actúa como guía para que todo esté en orden.
19.1.1.4. 4. CONCLUSIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ALUMNOS: comprueban que todo esté bien y reciben retroalimentación.
19.1.1.5. 5. CONCLUSIÓN POR PARTE DEL PROFESOR: este evalúa el proyecto, establece las notas y propone qué se debería de mejorar.
20. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
20.1. En esta estrategia, el profesor le muestra al alumno que es lo que tiene que aprender, y el alumno mediante la investigación (búsqueda, observación...) lleva a cabo el aprendizaje.
20.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?
20.1.1.1. El profesor propone algún tema motivador para los alumnos, ofreciéndoles los materiales necesarios para el aprendizaje. Los alumnos investigan según las preguntas que el profesor va realizando.
20.1.1.1.1. Ejemplo: una Webquest
21. ENSEÑANZA MULTINIVEL
21.1. Esta estrategia da respuesta a la variedad de niveles que hay en las aulas, respondiendo así a las necesidades de cada uno.
21.1.1. ¿Cómo se lleva a cabo?
21.1.1.1. En esta enseñanza, encontramos en las aulas distintos tipos de rincones: explicación del profesor, trabajo individual trabajo cooperativo, orientación y tutoría individualizada y biblioteca de aula
21.1.1.2. El docente lleva a cabo un mismo programa para todos, pero introduce objetivos individuales en los contenidos y en las estrategias educativas previstas en el aula.
22. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CENTROS DE INTERÉS
23. GRUPOS INTERACTIVOS
23.1. Son grupos heterogéneos reducidos los cuales realizan una actividad en torno a un tema, supervisado siempre por alguna persona (interna o externa) al centro, el cual recibe el nombre de voluntario.
23.1.1. ¿Qué se mejora?
23.1.1.1. 1. Las interacciones
23.1.1.2. 2. Mejora conductas disruptivas
23.1.1.3. 3. Evita el absentismo
23.1.2. Función del profesor:
23.1.2.1. Preparar materiales y el aula
23.1.2.2. Distribuir los grupos
23.1.2.3. Estar y hacer el seguimiento de los grupos
23.1.2.4. Criterios de evaluación
23.1.3. Función del voluntario:
23.1.3.1. Explicar su actividad y sus objetivos
23.1.3.2. Orientar y asignar trabajo
23.1.3.3. Supervisar y enseñar técnicas de cooperación
24. APOYO EN EL GRUPO ORDINARIO
24.1. Es un refuerzo impartido en el aula ordinaria por el docente y un segundo profesor, de manera individual o por pequeños grupos.
24.1.1. 2-> Apoyo al grupo-clase: apoyo dirigido a toda la clase, mediante distintas estrategias.
24.1.2. Se ejecuta a través de tres líneas de actuación:
24.1.2.1. 1-> Apoyo a cierto alumnado:apoyo a un alumno o a un pequeño grupo, por parte del segundo profesor
24.1.2.2. 3-> Apoyo a los profesores
24.1.3. ¿Qué se trabaja?
24.1.3.1. Aspectos individuales, de centro, de aula y/o de familia.
25. TUTORÍA ENTRE IGUALES
25.1. Es un método cooperativo en el que dos iguales dialogan, siendo uno el que le enseña algo (tutor) al otro (tutorado).
25.1.1. ¿Quién se beneficia?
25.1.1.1. Los dos: el tutor aprende porque tiene que preparar las actividades y la enseñanza y el tutorado aprende lo que el tutor le enseña.
25.2. Esta estrategia se da en horario de clase teniendo en cuenta el docente la agrupación que hará entre iguales, los materiales necesarios...
25.3. Ventajas:
25.3.1. Fomentar el aprendizaje del tutor y el tutorado
25.3.2. Fomentar las interacciones entre iguales
25.3.3. Promover la reflexión
26. ENSEÑANZA COMPARTIDA
26.1. Dos docentes trabajan en una misma aula con el fin de:
26.1.1. Ayudar a un alumno
26.1.2. Ayudar a un grupo de alumnos
26.1.3. Ayudar a todo el grupo-clase
26.1.4. Trabajar de forma cooperativa
26.1.5. Conducir la actividad juntos
26.2. Encontramos varios modos:
26.2.1. -Enseñanza interactiva: dos profesores se dirigen al mismo grupo pero van alternándose.
26.2.2. -Enseñanza por secciones o grupos rotativos; los grupos van rotando por cada actividad
26.2.3. -Enseñanza simultánea o paralela: se divide la clase en dos grupos. Cada profesor va a un grupo enseñando cosas distintas y luego se intercambian.
26.2.4. Enseñanza alternativa: se divide a la clase en dos subgrupos, pequeño y grande y trabajan contenidos o habilidades específicas.
27. DESDOBLAMIENTO DE GRUPO
27.1. Consiste en dividir un grupo de alumnado en dos de forma heterogénea.
27.2. ¿Qué se necesita?
27.2.1. Una programación común
27.2.2. Una evaluación inicial de los alumnos
27.2.3. Dosss profesores