MEDIDAS ORDINARIAS

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MEDIDAS ORDINARIAS por Mind Map: MEDIDAS ORDINARIAS

1. 1. Aprendizaje cooperativo

1.1. ¿Qué es?

1.1.1. Son grupos pequeños de alumnos en el que todos tienen las mismas oportunidades para participar y trabajar y el rendimiento depende del grupo en general.

1.2. ¿Para qué sirve?

1.2.1. Desarrollar la cooperación, las relaciones interpersonales y la solidaridad, motivar de forma individual, fomentar la responsabilidad e interdependencia positiva, cohesionar el grupo-clase, promover la implicación activa y razonar de forma crítica.

1.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

1.3.1. Una tarea previa para explicar el trabajo en equipo, el grupo-clase se divide en pequeños grupos heterogéneos, se deben dejar claros los objetivos y compromisos, así como fomentar la interdependencia positiva y evaluación de la consecución de objetivos del equipo y del alumnado.

1.3.1.1. Algunos métodos y modelos

1.3.1.1.1. El método Jigsaw.

1.3.1.1.2. El método Student Team Learning

1.3.1.1.3. El método Learning Together.

1.3.1.1.4. El método Group Investigation

2. Aprendizajes por tareas

2.1. ¿Qué es?

2.1.1. Aprendizaje de un contenido o competencia a través de la práctica, adquiriendo nuevas habilidades y estrategias. Está ajustada principalmente al aprendizaje de idiomas. A nivel de concreción, se introduce dentro de la planificación de una tarea o actividad final una serie de actividades que ayuden a su elaboración.

2.2. ¿Para qué sirve?

2.2.1. Aprovechar recursos adaptados al alumnado en contextos reales, desarrollar la comunicación, fomentar la expresión de ideas y sentimientos, aprender a llevar a cabo actividades con problemas, a realizar intercambios de información con las personas y aprender a aprender.

2.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

2.3.1. Se selecciona la tarea de aprendizaje, se reparten los roles que tienen que hacer los alumnos/as, se determina el método de cooperación, el rol del docente y los escenarios de aprendizaje, se desarrolla la acción de la tarea de aprendizaje determinándose los procedimientos y se evalúa el proceso.

2.3.1.1. El alumnado adopta un rol dinámico y los docentes un rol de facilitador del proceso comunicativo e interactivo, además de dar condiciones favorables de aprendizaje.

3. Aprendizaje por proyectos

3.1. ¿Qué es?

3.1.1. Planear, implementar y evaluar proyectos sobre tema específico que tiene una aplicación en un contexto real, siendo los alumnos los encargados de elegir el proyecto a realizar según sus intereses. Se puede realizar individualmente o por medio de grupos de aprendizaje cooperativos.

3.2. ¿Para qué sirve?

3.2.1. Desarrollar estrategias organizativas, habilidades metacognitivas, la autonomía y el grado de iniciativa del alumnado, resolver problemas complejos, aprender en la diversidad, favorecer al crecimiento emocional, intelectual y personal, aprender a aprender, fomentar la capacidad de autoevaluación y evaluación de los demás.

3.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

3.3.1. Las tareas se secuencian en niveles progresivos de dificultad. Un modo para realizarlo sería empezar con un inicio, seguir con actividades iniciales de los equipos, después la implementación del proyecto

3.3.1.1. El alumnado dirige su propio proceso de aprendizaje y los docentes facilitan el plan de aprendizaje y ofrecen un feedback continuo.

4. Autoaprendizaje

4.1. ¿Qué es?

4.1.1. El alumno desarrolla la habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos, potenciando su desarrollo personal y académico. Los individuos asumen la iniciativa con o sin ayuda de los demás.

4.2. ¿Para qué sirve?

4.2.1. Fomentar la autonomía del alumno en la toma de decisiones logrando conocer sus necesidades, definir sus objetivos, seleccionar los métodos, las técnicas y los materiales, decidir su ritmo de aprendizaje y autoevaluarse. El docente debe ayudar a reflexionar y se servirá de dos estrategias: la de sensibilización y la de persuasión.

4.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

4.3.1. 1. Estructura en torno a ejes problemáticos y a líneas de investigación relacionadas con el objeto principal de estudio. 2. El docente será tutor de investigación y un facilitador del aprendizaje, haciendo que el alumnado conozca sus posibilidades. 3. Los estudiantes realizarán funciones de autoestudio, de investigación y de sistematización de su experiencia, siendo ellos los protagonistas. 4. El contenido será un instrumento informativo. 5. La institución escolar deberá facilitar el desarrollo del proceso formativo autónomo

5. Aprendizaje por descubrimiento

5.1. ¿Qué es?

5.1.1. Actividad autorreguladora de resolución de problemas que requiere la comprobación de hipótesis para el descubrimiento. Se realiza cuando los docentes presentan al alumnado los instrumentos necesarios para realizarlo. Es un aprendizaje significativo y fomenta hábitos de investigación.

5.2. ¿Para qué sirve?

5.2.1. Fomentar la independencia, la flexibilidad en el proceso de adquisición del aprendizaje, motivar al alumnado, disminuir el fracaso escolar y favorecer la relevancia de los aprendizajes.

5.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

5.3.1. Se presenta al alumnado preguntas o problemas interesantes, el maestro proporciona los materiales, los estudiantes emplean para resolver el problema el pensamiento intuitivo y analítico, el maestro hace de guía a través de preguntas dirigidas y se realiza la retroalimentación en los momentos adecuados.

6. El contrato didáctico

6.1. ¿Qué es?

6.1.1. Acuerdo entre el profesor y el estudiante (generalmente conflictivos) para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo.

6.1.1.1. Según las personas implicadas: individuales o grupales.

6.1.1.2. Según la temática: resolución de conflictos o aprendizajes escolares.

6.2. ¿Para qué sirve?

6.2.1. Permitir sustituir las normas implícitas por normas explícita, favorecer la autonomía, motivación e implicación del alumnado, aprender las características de cada estudiante, democratizar la educación y promover la autoevalución, autorreflexión y crítica del alumnado.

6.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

6.3.1. Informar al estudiante, diagnóstico inicial de la situación de partida, negociación del contrato, formulación del contrato, ejecución del contrato y evaluación del trabajo realizado.

7. Enseñanza multinivel

7.1. ¿Qué es?

7.1.1. Enfoque que asume la individualización, la flexibilidad y la inclusión de todo el alumnado dentro del aula ordinaria sin ninguna distinción. Los objetivos y aprendizajes son comunes y existen multitud de métodos, estrategias de instrucción, técnicas e instrumentos de evaluación.

7.2. ¿Para qué sirve?

7.2.1. Lograr una respuesta personalizada a cada alumno, atender la diversidad en el aula e introducir objetivos individuales en los contenidos y en las estrategias educativas.

7.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

7.3.1. Modificando el currículum según los distintos niveles de capacidad del alumnado y logrando que los estudiantes tengan una autonomía mayor.

8. Taller de aprendizaje

8.1. ¿Qué es?

8.1.1. Trabajo temático con frecuencia grupal para desarrollar la autonomía del alumnado en el proceso de aprendizaje y lograr la construcción significativa del conocimiento. Cada taller se organiza en grupos reducidos y pretende reforzar aprendizajes de diferentes áreas.

8.2. ¿Para qué sirve?

8.2.1. Conseguir estrategias, experiencias, prácticas y hábitos para situaciones de la vida real.

8.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

8.3.1. Se elige una temática, objetivos específicos y el tiempo necesario para el taller y se organizan los grupos según las actividades que se realizan. La dificultad irá aumentando y se intentará que el alumnado aprenda recursos y técnicas. El docente prepara el material necesario, controla al alumnado en el proceso educativo, explica, atiende de forma individual, etc.

9. Organización de contenidos por centros de interés

9.1. ¿Qué es?

9.1.1. Organización de contenidos según las necesidades e intereses de los alumnos/as a través de grupos heterogéneos reducidos. Todos los contenidos a trabajar se globalizan.

9.2. ¿Para qué sirve?

9.2.1. Motivar al alumnado, desarrollar un papel activo del estudiante, fomentar la interdisciplinariedad, la globalización, el diseño de modelos curricular y el aprendizaje significativo.

9.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

9.3.1. Globalizando el currículum y tres tipos de ejercicios: de observación, de asociación y de expresión.

9.3.1.1. Los alumnos se presentan como agentes activos frente al aprendizaje y el docente debe investigar en el alumnado.

10. Trabajo por rincones

10.1. ¿Qué es?

10.1.1. Lugar, permanente o no, en el que se realizan actividades muy determinadas, libres o guiadas, individuales, en grupos pequeños o colectivos, Se fomenta la creatividad del alumnado y se proporciona una atención a sus necesidades. Con ello, se realiza una metodología más novedosa.

10.2. ¿Para qué sirve?

10.2.1. Llevar a cabo aprendizaje basadas en la investigación y el descubrimiento, lograr la participación activa, responder a las necesidades individualmente, proporcionar un desarrollo global, promover la comunicación (verbal y no verbal), desarrollar aprendizajes mediante juegos, favorecer las relaciones sociales, adquirir normas de grupo, desarrollar habilidades motrices y favorecer la autonomía.

10.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

10.3.1. Pueden ser complemento de actividades o contenido específico. Es necesario elegir el material adecuado, los niños deben pasar todos por cada uno de los rincones y el docente será el observador y el que planifique.

11. Grupos interactivos

11.1. ¿Qué es?

11.1.1. Agrupaciones heterogéneas de alumnos en las que se realiza una actividad bajo la supervisión de más de una persona adulta. La composición es flexible y puede variar. El profesor del aula se encarga de desarrollar las actividades, los objetivos, la sesión, los tiempos y los materiales y el otro adulto se centra en potenciar el trabajo en grupo.

11.2. ¿Para qué sirve?

11.2.1. Desarrollar al máximo las capacidades, fomentar el aprendizaje a través del trabajo en equipo, reducir la aparición de conductas disruptivas, aumentar la motivación del alumnado, prevenir el absentismo escolar, mejorar el autoconcepto y modificar la concepción tradicional del alumnado.

11.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

11.3.1. Las actividades deberán estar próximas a las experiencias del alumnado y deberán durar veinte o treinta minutos sobre un mismo tema, la evaluación será continua y se tendrá en cuenta todo lo referido con las interacciones del alumnado. el profesor es un mediador, un guía que orienta y proporciona actividades y la acción de los tutores voluntarios asegurará las interacciones necesarias.

12. Graducación de actividades

12.1. ¿Qué es?

12.1.1. Actividades con diferentes grados de dificultad en las que el alumnado adquieren los mismos contenidos pero a través de actividades acordes a su nivel.

12.2. ¿Para qué sirve?

12.2.1. Lograr que todo el alumnado consiga el mismo aprendizaje, adaptar las actividades de forma individual acorde a las necesidades y mantener la atención y motivación en el alumnado.

12.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

12.3.1. El docente decide los contenidos más importantes y concreta las necesidades del alumnado así como los sistemas de evaluación y las actividades. Estas se desarrollan en diferentes niveles de dificultad y el alumnado las realizará las actividades adquiriendo todos los mismos aprendizajes.

13. Elección de materiales y actividades

13.1. ¿Qué es?

13.1.1. Consiste en elegir y preparar los materiales y las actividades necesarias según los alumnos y los contenidos.

13.2. ¿Para qué sirve?

13.2.1. Llamar la atención al alumnado con el material y las actividades, responder a las necesidades y preparar materiales para alumnos que necesiten programas específicos.

13.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

13.3.1. La selección de materiales va a depender de diferentes aspectos (los objetivos, los contenidos, las características individuales y del contexto y las estrategias didácticas), los equipos docentes deberán realizar bancos de actividades graduadas, siendo ellos los guías en todo momento.

14. Refuerzo y apoyo curricular

14.1. ¿Qué es?

14.1.1. Medida dirigida a aquellos que presentan dificultades de aprendizaje en aspectos básicos e instrumentales del currículum. Se pueden encontrar en cualquier periodo del proceso educativo.

14.2. ¿Para qué sirve?

14.2.1. Evitar el posible fracaso escolar, reforzar contenidos de un área curricular y potenciar la integración en el grupo ordinario.

14.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

14.3.1. El alumnado trabaja los mismos objetivos que el resto en grupos pequeños según su nivel de competencia curricular. La demanda de apoyo es por el tutor y el refuerzo lo podrán dar o bien el profesor encargado de esa área acompañado de cualquier profesor que tenga disponibilidad o podrán prestar su ayuda los especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

15. Apoyo en grupo ordinario

15.1. ¿Qué es?

15.1.1. Refuerzo individualizado o en pequeño grupo a través de un segundo profesor dentro del aula ordinaria para atender a las necesidades del alumnado con problemas en las áreas o materias instrumentales.

15.2. ¿Para qué sirve?

15.2.1. Apoyo al profesorado o al grupo-aula, dentro del grupo ordinario, evitar la segregación, uso de estrategias diversas dentro del aula, fomentar la autonomía, y satisfacer las necesidades educativas.

15.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

15.3.1. Se puede realizar a través de tres líneas de actuación: apoyo profesorado, apoyo al grupo-clase en su totalidad o apoyo a una parte del alumnado.

15.3.1.1. El apoyo no solo es para afrontar problemas individuales, sino también para prevenir a nivel de centro, aula o familia. El segundo profesor que presta el apoyo ordinario se coordina con el resto del profesorado

16. Tutoría entre iguales

16.1. ¿Qué es?

16.1.1. Método de aprendizaje cooperativo en el que el alumnado se coloca por parejas con una relación asimétrica, con un objetivo común, compartido y conocido en la que ambos aprenden; el tutorado por la ayuda que recibe y el tutor por la actividad de preparación.

16.2. ¿Para qué sirve?

16.2.1. Fomentar el aprendizaje y la interacción entre parejas, integrar al alumnado, ofrecer al alumnado actuar como docentes y favorecer el aprendizaje del contenido y la reflexión sobre la práctica.

16.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

16.3.1. Es necesario que se encuentren estas prácticas dentro del currículum, todo deberá ser planificación con antelación por parte del profesorado, el docente deberá revisar y evaluar tanto el proceso como la actividad en sí. En las parejas ambos aprenden. Uno de ellos hará de tutor (planificar, mediar, guiar, explicar...) y el otro de tutorado (el que recibe la ayuda permanente).

17. Enseñanza compartida

17.1. ¿Qué es?

17.1.1. Dos docentes trabajan conjuntamente con el mismo grupo-clase.

17.2. ¿Para qué sirve?

17.2.1. Ayudar específicamente a un alumno, apoyar a todos, trabajar en grupos heterogéneos, fomentar la cooperatividad, dirigir la actividad ambos docentes...

17.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

17.3.1. Los docentes deberán proporcionar finalidades y tareas de forma clara y ayudarán a todo el alumnado, ya bien sea aquellos que requieran ayuda de forma permanente o de forma ocasional.

17.3.1.1. Modos de apoyar con dos docentes en el aula: enseñanza interactiva, enseñanza por secciones o grupos rotativos, enseñanza simultánea o paralela y enseñanza alternativa.

18. Agrupamientos flexibles

18.1. ¿Qué es?

18.1.1. Estrategia organizativa para dar respuesta a distintos ritmos de aprendizaje, intereses y características del alumnado que consiste en agrupamientos que se realizan en función de la progresión del alumno y su nivel de rendimiento.

18.2. ¿Para qué sirve?

18.2.1. Mejorar el rendimiento, reducir las conductas disruptivas, dar apoyo individualizado, permitir que el alumnado más avanzado siga el ritmo sin separarse del resto, etc..

18.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

18.3.1. Se realizan los agrupamientos según diferentes criterios como el nivel madurativo del alumnado, su nivel de interacción, de competencia curricular o su comportamiento.

18.3.1.1. Diferentes posibilidades: agrupamientos flexibles según niveles o grados, agrupamientos flexibles según las asignaturas y se puede modificar el grupo-clase de manera permanente en una materia o dependiendo del temario y contenido.

19. Desdoblamiento de grupo

19.1. ¿Qué es?

19.1.1. Repartir al alumnado de un grupo en otros dos heterogéneos y guiándose simplemente por el número. Se disminuye la ratio profesor-alumno.

19.2. ¿Para qué sirve?

19.2.1. Favorecer la individualización de la enseñanza y la mejora de los resultados, potenciar la relación entre todos, uso de metodologías variadas y fomentar la cooperación.

19.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

19.3.1. La programación es la misma para ambos grupos, la distribución es en función de diversos criterios, cada profesor atenderá a un grupo diferente, los profesores encargado serán los propios de los departamentos de las materias instrumentales y la evaluación se realizará conjuntamente.

20. Utilización flexible de espacios

20.1. ¿Qué es?

20.1.1. Administrar el espacio y el tiempo en función de las necesidades del aula y de las actividades que se realicen.

20.2. ¿Para qué sirve?

20.2.1. Satisfacer las necesidades, favorecer el trabajo en grupo, fomentar las interacciones y favorecer la realización de actividades dentro del aula.

20.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

20.3.1. La selección de los espacios y su organización estará en función de las actividades. En cuanto a la utilización de los tiempos, se debe tener en cuenta: el principio de globalización, el principio de prioridad y racionalización, el principio de distribución de tarea, el principio de coherencia y el principio de diversidad.

21. Inclusión de las TIC

21.1. ¿Qué es?

21.1.1. Uso didáctico de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para proporcionarle al alumnado información diversa y poder ampliar las posibilidades de intercambio y experiencias entre el profesorado.

21.2. ¿Para qué sirve?

21.2.1. Desarrollar las competencias comunicativas, tecnológicas y sociales, fomentar la reflexión crítica y toma de decisiones, motivar, fomentar la aplicación activa, saber trabajar con Internet y sus características, etc.

21.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

21.3.1. Intervención del alumnado con ayuda del docente, siendo esta paulatinamente retirada, el profesor acerca al alumnado a Internet, el alumnado aprende a elegir qué buscar, por qué, dónde, etc.

22. Las redes de coordinación y colaboración del profesorado para el diseño de proyectos, programaciones y para el seguimiento y evaluación del alumnado

22.1. ¿Qué es?

22.1.1. Grupo de personas o centros que aportan un trabajo intelectual a un proyecto con un objetivo común para crear un espacio de ayuda mutua a través de una metodología colaborativa y del contraste de conocimientos.

22.2. ¿Para qué sirve?

22.2.1. Satisfacer las necesidades, favorecer el trabajo colaborativo, fomentar las relaciones, favorecer la inclusión, compartir conocimientos, coordinar actuaciones y desarrollar la comunicación y debate.

22.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

22.3.1. Los docentes llevan un papel activo y realizan diferentes reuniones para solventar necesidades con ayuda mutua y de forma cooperativa.

23. Orientación para la elección de materias optativas

23.1. ¿Qué es?

23.1.1. Proceso de ayuda para informar al alumno respecto a las optativas que puede escoger.

23.2. ¿Para qué sirve?

23.2.1. Informar al alumnado, dar respuesta a intereses, fomentar la toma de decisiones y atender de forma individualizada si fuera necesario.

23.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

23.3.1. Se dan charlas por parte del orientador logrando informar al alumnado que se enfrente a la elección de materias optativas para el siguiente curso en función de los intereses y motivaciones de ellos. También se puede realizar de forma individual.

24. Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con NEE

24.1. ¿Qué es?

24.1.1. Desarrollar estrategias necesarias para dar la respuesta adecuada a lo que precisan los alumnos con NEE, logrando fomentar su independencia y desarrollo personal. Tienen como objetivos proporcionar un ambiente adecuado, proporcionar estímulos adecuados y lograr que adquieran logros académicos.

24.2. ¿Para qué sirve?

24.2.1. Proporcionar diferente metodología, fomentar la organización del espacio de aprendizaje, así como los tiempos y la implementación de tareas de integración de la familia en el ámbito educativo.

24.3. ¿Cómo se lleva a cabo?

24.3.1. El profesorado deberá adaptarse al alumnado con NEE, motivarlos, plantearse el desarrollo de ellos así como del resto de los compañeros, crear redes de apoyo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje...