ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA

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ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA por Mind Map: ENSEÑAR Y APRENDER EN LÍNEA

1. Corrientes psicológicas

1.1. CONDUCTISMO

1.1.1. estudia

1.1.1.1. comportamiento

1.1.2. defiende

1.1.2.1. condicionamiento estímulo-respuesta

1.1.3. representantes

1.1.3.1. Skinner

1.1.3.1.1. enseñanza programada

1.1.3.1.2. condicionamiento operante

1.1.3.2. Paulov

1.1.3.2.1. condicionamiento clásico

1.1.3.3. Watson

1.1.3.3.1. condicionamiento clásico

1.2. COGNITIVISMO

1.2.1. estudia

1.2.1.1. procesos mentales

1.2.1.1.1. ámbitos de investigación

1.2.2. defiende

1.2.2.1. la necesidad de estudiar el aprendizaje como la adaptación de la persona al entorno

1.2.2.1.1. niveles de construcción del conocimiento

1.2.3. representantes

1.2.3.1. Ausubel

1.2.3.1.1. estudia

1.2.3.2. Bruner

1.2.3.2.1. estudia

1.3. CONSTRUCTIVISMO

1.3.1. estudia

1.3.1.1. construcción gradual del conocimiento

1.3.1.1.1. inteligencia basada en

1.3.2. defiende

1.3.2.1. equilibrio entre los conocimientos previos y la información nueva que se adquiere

1.3.2.1.1. se basa en

1.3.3. representantes

1.3.3.1. Piaget

1.3.3.1.1. defiende que

1.3.3.2. Vigotsky

1.3.3.2.1. hace referencia a

1.3.4. TIC

1.3.4.1. Años 90 aparece internet y con ello el internet based training

1.3.4.1.1. dando lugar a

1.4. INTERACIONISMO SIMBÓLICO

1.4.1. estudia

1.4.1.1. la psicología social

1.4.1.1.1. influenciada por

1.4.2. defiende la importancia de

1.4.2.1. los significados

1.4.2.2. la interacción social

1.4.2.3. carácter activo de la persona

1.4.3. interactividad

1.4.3.1. basada en

1.4.3.1.1. WEB 2.0 en educación

1.4.3.2. se interesa por

1.4.3.2.1. redes sociales

2. Tendencias pedagógicas en las TIC

2.1. CONECTIVISMO

2.1.1. defiende

2.1.1.1. que las TIC facilitan nuevos contextos de interacción entre personas

2.1.1.2. SIEMENS

2.1.1.2.1. "el conocimiento y la cognición se distribuyen a través de redes de personas y la tecnología y el aprendizaje es el proceso de conectar, crecer y navegar de estas redes"

2.1.1.3. ideas, personas y grupos conectados por nodos

2.1.2. principios

2.1.2.1. aprendizaje

2.1.2.1.1. basado en diversidad de opiniones

2.1.2.1.2. puede residir en dispositivo no humanos

2.1.2.1.3. conecta fuentes de información

2.1.2.2. importancia de la actualización

2.1.2.3. toma de decisiones forma parte del proceso de aprendizaje

2.1.2.4. alimentación y mantenimiento de conexiones

2.2. APRENDIZAJE COLABORATIVO

2.2.1. principios

2.2.1.1. de multiplicidad

2.2.1.1.1. referido al aprendizaje

2.2.1.2. de activación

2.2.1.2.1. importancia del esfuerzo

2.2.1.2.2. intención del estudiante

2.2.1.3. de autenticidad

2.2.1.3.1. aprendizaje determinado por

2.2.1.4. de demora de la insuficiencia

2.2.1.4.1. posibilidad de que siempre se produzca aprendizaje

2.2.1.5. articulación

2.2.1.5.1. basado en

2.2.2. autores

2.2.2.1. Koschmann

2.2.2.2. Roschelle y Teasley

2.2.2.3. Driscoll y Vergara

2.2.2.4. Dillenbourg

2.2.2.5. Harasim

2.2.2.6. Salinas

2.2.2.7. Gros y Adrián

2.3. MODELO DE PRESENCIAS

2.3.1. fases

2.3.1.1. 1. Iniciación a partir de acontecimientos

2.3.1.2. 2. Exploración interna y social

2.3.1.3. 3. Integración, construcción de ideas

2.3.1.4. 4. Resolución

2.3.2. pensamiento crítico

2.3.2.1. reflejado de la

2.3.2.1.1. presencia cognitiva

2.3.2.1.2. presencia social

2.3.2.1.3. presencia docente.

2.4. TEORÍAS DEL POSICIONAMIENTO

2.4.1. analiza

2.4.1.1. la interacción sustituyendo la noción clásica de rol por el término posicionamiento

2.4.2. dos tipos

2.4.2.1. posicionamiento de poder

2.4.2.1.1. entendido como

2.4.2.1.2. por medio del

2.4.2.2. posicionamiento de paridad

2.4.2.2.1. entendida como

2.5. COMUNIDADES DE PRÁCTICA

2.5.1. son

2.5.1.1. sistemas autorganizados

2.5.2. se desarrollan en torno a

2.5.2.1. los temas que los integrantes consideran importantes

2.5.3. identificar a una comunidad analizando

2.5.3.1. objeto de la comunidad de práctica

2.5.3.2. funciones

2.5.3.3. capacidad de producir

2.6. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

2.6.1. surge por

2.6.1.1. la necesidad de que la naturaleza de la escolarización cambie

2.6.2. profesor

2.6.2.1. aporta estrategias a sus alumnos

2.6.3. Sugatra Mitra dice que la tecnología sirve para

2.6.3.1. mejorar los productos de aprendizaje

2.6.3.2. elemento de ayuda

2.6.3.2.1. proactiva

2.6.3.2.2. reactiva