COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LA INFANCIA

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COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LA INFANCIA por Mind Map: COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LA INFANCIA

1. ENFOQUE DE LA TERAPIA

1.1. CON EL NIÑO

1.1.1. Modificar el comportamiento agresivo por medio del aprendizaje de nuevos repertorios que sean incompatibles con la agresión

1.1.1.1. conductas prosociales, habilidades de comunicación, resolución de conflictos, autocontrol y expresión de sentimientos

1.2. CON LOS PADRES

1.2.1. Establecer pautas de convivencia, mejorar la modalidad vincular familiar y aprender el adecuado refuerzo que los padres deben seguir para producir los cambios esperados.

1.3. CON LA FAMILIA

1.3.1. El tratamiento no sólo tiene que estar centrado en la conducta agresiva del niño (terapia infantil individual)

1.3.1.1. Sino también en cambiar el estilo de convivencia y refuerzos recíprocos que mantienen la agresividad (terapia familiar).

2. TÉCNICAS MÁS EFICACES EN LOS CASOS ABORDADOS

2.1. Realización de autorregistros

2.2. Programa de economía de fichas

2.3. Moldeamiento de la conducta

2.4. Entrenamiento en habilidades sociales y control emocional

3. DIFICULTADES EN LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

3.1. Incumplimiento en la realización de tareas

3.2. Actitud para el cambio de conducta

3.3. Déficit en la vigilancia para la realización de las tareas por parte de los padres

3.4. Falta de compromiso de la familia

4. TERAPIAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN COGNITIVO CONDUCTUALES

4.1. Aplicación de programas terapéuticos

4.1.1. Mantenimiento de registros de conductas

4.1.1.1. Permanentes actividades intersesiones

4.2. Objetivos

4.2.1. Observar sus efectos sobre disminución de los comportamientos agresivos

4.2.1.1. Registrar las ocurrencias del comportamiento para la evaluación d el programa y cambio en las estrategias

4.2.1.1.1. Programar con el niño y la familia tareas para casa, donde ambos necesiten ejercitar las habilidades aprendidas en las sesiones.

5. Distintas perspectivas teóricas acerca de la agresividad.

5.1. - Postulan la agresión como un instinto común a las distintas especies y derivado de la defensa de la territorialidad y la supervivencia.

5.1.1. Desde una perspectiva biológica se aportan numerosas pruebas indicadoras de un sustrato nervioso

5.1.1.1. -Otros modelos se basan en el importante papel que tiene la frustración en la generación de la agresión.

5.1.1.1.1. También desde la perspectiva del aprendizaje se proponen diversos modelos.

6. TERAPIA CON EL NIÑO: ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA AGRESIÓN INSTRUMENTAL

6.1. El autorregistro como una forma de enseñar al niño a llevar a cabo un análisis funcional de su propio comportamiento

6.2. MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA

6.2.1. El repertorio alternativo se enseña paso a paso y las aproximaciones sucesivas a la respuesta final son reforzadas hasta que se establezca el repertorio deseado

6.3. ECONOMÍA DE FICHAS

6.3.1. Estipular el valor de una conducta en términos de reforzadore s arbitrarios que serán intercambiados por otros específicos.

6.4. COSTE DE RESPUESTAS

6.4.1. Se retiran reforzadores positivos en forma contingente a la conducta problema, previo acuerdo entre las partes.

6.5. TIEMPO FUERA

6.5.1. Se retira al niño de situaciones de refuerzo (especialmente aquellas que dan pertenencia a un lugar o grupo) durante un tiempo (5 o 10 minutos).

6.6. REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA Y MODIFICACIÓN SEMÁNTICA

6.6.1. Modificar las reglas verbales que puedan estar formando parte del control del comportamiento agresivo.

6.7. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

6.8. ENSAYO DE CONDUCTA

6.8.1. Puede ser necesario como una forma de garantizar la generalización de conductas más complejas al ambiente natural

6.9. AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA

6.9.1. Se enseña al niño a controlar la propia conducta aprendiendo a discriminar los acontecimientos del ambiente que aumentan la probabilidad de que se comporte agresivamente.

6.10. VISUALIZACIÓN DE LA CONDUCTA DIARIA

6.10.1. Calendario semanal en el que se marcarán diariamente y mediante símbolos arbitrarios el cumplimiento de los objetivos pautados.

6.11. CONTRATO FAMILIAR

6.11.1. Los padres y el niño acuerdan nuevas formas de actuar en determinadas situaciones. El acuerdo se escribe y se firma, entregando una copia a cada uno, incluyendo el terapeuta.

7. TERAPIA CON PADRES

7.1. ENTRENAMIENTO EN EL MANEJO CONTINGENTE DE REFORA}ZADORES POSITIVOS

7.1.1. Emplear de forma contingente los reforzadores positivos en la vida diaria.

7.2. RELAJACIÓN Y ENSAYOS DE CONDUCTA EN LA IMAGINACIÓN

7.2.1. Los padres deben prever el mayor número posible de situaciones problema que puedan llegar a afrontar y entrenar, junto con el terapeuta, distintas conductas alternativas frente a la agresión del niño.

7.3. TECNICAS DE AUTOCONTROL Y AUTOSTOP

7.3.1. Se debe enseñar a los padres a que, ante un episodio agresivo, permanezcan calmados, hablen tranquila y firmemente con el niño y continúen con el procedimiento planeado.

7.4. REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA Y MODIFICACIÓN SEMÁNTICA

7.4.1. Para percibir de otro modo situaciones problema. La modificación semántica se emplea para dar un nuevo significado a estados frecuentemente asociados con términos como el de “culpa”.

7.5. REFUERZO DIFERENCIAL DE LAS ALTERNATIVAS

7.5.1. Los padres de niños agresivos generalmente son inconsistentes en el refuerzo de conductas apropiadas y terminan reforzando, sin darse cuenta, lo que exactamente quieren suprimir

8. TERAPIA CON DOCENTES

8.1. Instrucción en los principios del aprendizaje

8.2. Instrucciones acerca de procedimientos para aumentar el rendimiento escolar

8.2.1. Los profesores deben aprender a fraccionar las metas y reforzar comportamientos intermedios del niño, valorando sus ganancias y motivándole a avanzar en el proceso de aprendizaje.

8.3. Al igual que con los padres también algunas técnicas para tratar con el niño: refuerzo diferencial de conductas alternativas, entrenamiento en el manejo contingente de reforzadores positivos y negativos, tiempo fuera y castigos positivos, asignación de roles y registro de conducta alternativa

9. EL JUEGO COMO TERAPIA PSICOLÓGICA

9.1. Por medio del juego, el niño se relaciona con el mundo exterior y el terapeuta puede enseñarle a desarrollar distintos tipos de relaciones interpersonales de diferente naturaleza

9.1.1. EL JUEGO ESTRUCTURADO

9.1.2. Juegos de mesa diseñados con fines terapéuticos

9.1.3. Juegos de mesa no diseñados con fines terapéuticos

9.2. EL JUEGO NO ESTRUCTURADO

9.2.1. El juego no estructurado y no directivo

9.2.2. El juego no estructurado y directivo

9.2.3. El juego espontáneo

9.3. EL USO TERAPÉUTICO DE LOS CUENTOS

9.3.1. Cuentos estructurados con fines terapéuticos

9.3.2. Cuentos estructurados no diseñados con fines terapéuticos

9.3.3. Cuentos estructurados no diseñados con fines terapéuticos