La lectura como estrategia de participación activa

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La lectura como estrategia de participación activa por Mind Map: La lectura como estrategia de participación activa

1. La lectura como proceso transaccional entre el lector y el texto. Esta teoría se relaciona con la literatura y se refiere a la relación recíproca, dinámica y activa entre el lector y el texto.

2. La persona que se identifica debe tener un producto que sea el resultado de la interacción que se da entre el lector y el texto mismo, y el proceso tiene que ver con la manera como se recibe la información y se procesa en la memoria inmediata.

3. Se considera la lectura como una serie de habilidades cuyo fin último es la posibilidad de transmitir información.

4. La lectura como producto de la interacción entre el lenguaje y el pensamiento: la teoría también interactiva en el cual sobresale el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema.

5. Algunos autores consideran que lo primordial en la lectura es la comprensión y la actitud mental correcta. Muchos estudiantes iniciaron el proceso de lectura sin una previa previa, sin adaptar su mente al tema por abordar.

6. Para el lector es importante tener las ideas de las palabras son solo un vehículo del pensamiento, por lo tanto, se recomienda leer ideas más no palabras sueltas.

7. Un buen lector es aquel que puede llegar a intuir que es esencial de que es una idea, que se debe centrar a la atención en descubrirse a través de las distintas oraciones que lo conforman.

8. Para ayudar a la comprensión de la lectora que se recomienda utilizar algunas técnicas como la toma de notas, el subrayado, el resumen y los esquemas

9. Si se persigue que los conocimientos adquiridos son las verdaderas razones de utilidad y que se mantienen a un nivel de recordación a largo plazo, se recomienda tomar notas entendidas como pequeños resúmenes de las ideas principales expresadas en el texto.

10. Hay diversidad de estrategias que incentivan la interacción con el texto y por lo tanto, la comprensión lectora como el caso de anticipar o predecir el tema, inferir que hacer una lectura de título, formularse preguntas, hipótesis, relacionar el contenido con otra experiencia o con conocimiento similar, identificar partes del texto, construir interpretaciones y recrear el texto.

11. Respecto a la comprensión lectora, algunos autores mencionan la existencia de dos categorías: hechos o descripción literal y comprensión inferencial o interpretativa. Para otros autores, los niveles son los siguientes: literal, reorganización de lo literal, inferencial y crítico o evaluativo.

11.1. Literal: Hace referencia a las ideas extraídas del texto de acuerdo con lo señalado por el autor.

11.2. Reorganización, comprensión literal: cuando se tiene la capacidad de reconstruir o expresar con las palabras adecuadas el contenido de la lectura de una forma innovadora.

11.3. Inferencial

11.3.1. Puede analizar detalles que podrían hacer más interesante el texto, formular conjeturas sobre los motivos que pueden llevar a la persona a ideas determinadas e incluso a situaciones que puedan verse narradas de otra manera.

12. Concentración como herramienta para ejercitar el proceso memorístico

12.1. A través de la praxis se evidencia que muchos estudiantes pasan gran cantidad de tiempo frente a un texto sin exigir un esfuerzo real del intelecto, con la atención necesaria para aprender y motivación para aprender o adquirir conocimientos.

12.2. El lector que no pone en juego la atención y deja volar la imaginación sin estar presente en el aquí y en el momento acumula una serie de significados confusos que no tienen el mismo contenido y por el contrario, que pueden ayudar a mantener el nivel de retención .

13. Existen diferentes tipos de memoria que una y otra forma de dependencia de los sentidos: auditivo, visual, táctil, gustativo y olfativo. Así, el individuo puede analizar qué tipo de memoria predomina para aprovecharla al máximo.

14. Representaciones gráficas

14.1. El lector que ha ejercitado la habilidad de subrayar o de sintetizar en pocas palabras, las ideas esenciales para el medio de un resumen abstracto y claro, no tiene inconveniente en el momento de realizar un gráfico o representación gráfica.

14.2. Una vez se identifican las ideas principales es recomendable realizar un resumen o una representación gráfica (mentefacto, mapa conceptual, mapa mental, telaraña, línea de tiempo).

14.3. Las líneas de tiempo se refieren a una serie de hechos o sucesos ordenados cronológicamente para así destacar procesos o periodos importantes. Se centran en la ubicación temporal de un hecho, objeto, individuo, cultura, sociedad, en otros aspectos. Permitir separar en los temas en los necesarios enfatizar para acceder al mismo