Ante la falta de regulación de la educación privada en el país y la consecuente dificultad para a...
1. 2. Privatización de la educación publica “por defecto” (Balarin, 2016; Guadalupe et. al. 2017)
1.1. 2.1. La mejora del poder adquisitivo de las familias, favorece el crecimiento de la educación privada de bajo costo.
1.2. 2.2. Del 2000 al 2014, la matrícula privada, creció a nivel nacional del 14% al 26% y en Lima del 2004 al 2014 del 29% al 50%
1.2.1. A pesar del crecimiento de la oferta privada en la ciudad de Lima, el MED no tiene un marco legal que regule adecuadamente lenta oferta.
1.3. 2.3. Opciones de la familias pobres por la educación privada (Razones) Balarin 2016
1.3.1. 2.3.1. Cercanía y seguridad
1.3.2. 2.3.2. Ausentismo docente en las escuelas publicas
1.3.3. 2.3.3. Bienestar de los niños ( Ratio profesor-alumno por aula, bulling, recursos de la escuela)
1.3.4. 2.3.4. Oportunidades de aprendizaje y resultado de los estudiantes
1.3.5. 2.3.5. Altas expectativas sobre las posibilidades de sus hijos.
1.4. 2.4. Pocas herramientas para juzgar la calidad educativa.
1.4.1. 2.4.1. Criterios herrados ( la letra con sangre entra, mas cuadernos reflejan mejor educación)
1.4.2. 2.4.2.
2. 1. Educación actual en el Peru (Guadalupe, C., Rodríguez, J. S., León, J., & Vargas, S. (2017)
2.1. Quienes son los docentes hoy
2.1.1. Formación inicial docente
2.1.2. Generó de los docentes
2.1.3. Nivel socioeconomico docentes
2.2. Quienes son los estudiantes hoy
2.2.1. Niveles de desempeño docente (pruebas PISA, ECE)
2.2.2. Acceso a la educación, acceso oportuno y calidad educativa.
2.3. Cuanto se invierte en educación hoy
2.3.1. Presupuesto nacional dedicado al sector educaciónmo
2.3.2. Monto percapita del estado por alumno
2.3.3. Gasto público por nivel de educación
2.4. Una continuidad positiva - Ejes temáticos Mejora educativa (pag. 218)
2.4.1. Evaluación de aprendizaje
2.4.2. Formación docente
2.4.3. Mejora de los espaciosG
2.4.4. Gestión educativa
3. 1.1.- Definición la acción del docente que consigue un desarrollo integral y perdurable de todos y cada uno de sus estudiantes mayor de lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situa- ción social, económica y cultural de las familias
3.1. Elementos:
3.1.1. 1.1.1.- Mejora del desarrollo integral del estudiante
3.1.2. 1.1.2.- Equidad “todos los estudiantes”
3.1.3. 1.1.3.- Perdurabilidad de los efectos
3.1.4. 1.1.4.- Valor Agregado
4. 1.2.- Etapas en las investigaciones sobre Enseñanza eficaz
4.1. 1.2.1. El profesor Ideal (Pedraja, Rodriguez, Barreda, Sagredo & Segovia, 2007) Estudio Arica Chile
4.2. 1.2.2. Comportamientos del profesor
4.3. 1.2.3. Estudios sobre eficacia educativa
5. 1.3. Factores de Enseñanza Eficaz
5.1. 1.3.1. Proceso E-A
5.1.1. 1.3.1.1. Tiempo y oportunidades de aprendizaje (REFERENCIA MT)
5.1.2. 1.3.1.2. Metodología docente
5.1.3. 1.3.1.3. Deberes escolares
5.1.4. 1.3.1.4. Atención a la diversidad
5.1.5. 1.3.1.5. Evaluación del estudiante (LLECE, PISA, ECE)
5.1.6. 1.3.1.6. Retroalimentación
5.1.7. 1.3.1.7. Utilización de Recursos
5.2. 1.3.2. Marco para la enseñana
5.2.1. 8. Clima del aula
5.2.2. 9. Gestión del aula
5.2.3. 10. Expectativas hacia el alumno (Teoría de las expectativas)
5.2.4. 11. Implicancia familiar
5.3. 1.3.3. El docente y sus condiciones
5.3.1. 12. Compromiso docente
5.3.2. 13. Trabajo en equipo
5.3.3. 14. Planificación de la enseñanza
5.3.4. 15. Desarrollo profesional
5.3.5. 16. Empoderamiento
5.3.6. 17. Relación con la dirección
5.3.7. 18. Condiciones laborales
5.3.8. 19. Satisfacción del docente