1. DISEÑOS
1.1. Currículo como proceso comprensivo.
1.1.1. Los factores que determinan el currículo pueden llegar a afectar la motivación y el autoconcepto que los estudiantes tienen de sí mismos.
1.2. Curriculo como pertenencia social y pertinencia académica.
1.2.1. La calidad de los aprendizajes también puede verse afectada a partir de la vinculación y transversalidad del currículo.
1.3. Curricular Problematizador
1.3.1. Gran interés por los aprendizajes significativos e intereses significativos de los estudiantes en pro de su crecimiento intelectual y personal
1.3.1.1. Preactivo,
1.3.1.2. Interactivo
1.3.1.3. Evaluativo
1.4. Currículo como Proceso Investigativo
1.4.1. Movimiento que propone al maestro como el gran investigador.
1.4.1.1. Aprendizaje
1.4.1.2. Enseñanza
1.4.1.3. Motivación
1.5. Pedagogía del Caos
1.5.1. Rompe con los conceptos tradicionales de adquisición de conocimiento.
1.5.1.1. Enseñanza-aprendizaje, autoridad, disciplina, asignaturas, currículo, programa y evaluación.
1.6. El currículo como de construcción
1.6.1. Revelar las intenciones manifiestas y ocultas en el marco institucional, identificando en ellos...
1.6.1.1. Las relaciones de poder que se han establecido y a través de las cuales circula el dispositivo curricular.
2. EXPRESIONES
2.1. “Aspectos centrales que están muy relacionados con la práctica del currículo en las diversas instituciones educativas”
2.1.1. Currículo explicito
2.1.1.1. Pretensiones declaradas y aceptadas por la comunidad educativa.
2.1.1.1.1. IDEALES E INTENCIONES DE TODOS
2.1.2. Currículo implícito
2.1.2.1. Condiciones de la experiencia educativa
2.1.2.1.1. Funciones de socialización que tiene la escuela dentro de la sociedad.
2.1.3. Currículo nulo
2.1.3.1. La realidad que se anula en la cultura escolar.
3. GENERALIDADES
3.1. Multidimensional, englobante, ambiguo e incluyente de la realidad educativa.
3.2. Conceptualización, diseño, implementación y evaluación.
3.3. “El currículum escolar constituye el eje central en la actividad del proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier nivel o institución escolar”
4. CONCEPCIONES
4.1. Marco ordenadores de las diferentes prácticas que sobre la realidad educativa se llevan a cabo.
4.1.1. Enfoque académico,
4.1.1.1. Permite la creación de una comunidad jerárquica que busca la verdad.
4.1.2. Eficiencia social
4.1.2.1. Necesidades de la sociedad por encima de las necesidades del individuo.
4.1.3. C. personalizado
4.1.3.1. Función de las necesidades de desarrollo de las personas.
4.1.4. C. Reconstrucción social
4.1.4.1. Énfasis del papel de la educación y del contenido curricular dentro de un contexto social.
4.1.4.2. La escuela debe ser agente de cambio social y servir como nexo entre las intencionalidades reales e ideales.