Evaluación Educativa en las Instituciones
por Patricia Magos Nava
1. El concepto de evaluación de centros educativos
1.1. “una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,...y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico”. (Duque, 1993, p. 167).
1.2. Ésta “se construye a través del conjunto de valores internalizados por docentes, alumnos, directores, supervisores padres y representantes de entes empleadores, acerca de la forma de concebir y practicar la evaluación en un determinado proceso educativo.” (Duque, 1992, p. 170).
1.3. El Joint Committee on Standards for Educational Evaluation señala que "la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la validez o mérito de un objeto" (Stufflebeam y Shinkfield, 1995, p. 19).
2. Los ámbitos de la evaluación de centros
2.1. Reconoce como ámbito espacial típico aquello que sucede en el aula, demanda estrategias metodológicas precisas destinadas a registrar indicios claros sobre un proceso tan complejo como es el aprendizaje.
2.2. Evaluación de programas y proyectos: en este caso el ámbito es el delimitado por un conjunto organizado y coherente de decisiones, que toma cuerpo en un proyecto educativo en un proyecto educativo, en un programa de trabajo.
2.3. Evaluación del sistema educativo: el ámbito es el más amplio posible y se refiere a la búsqueda de respuestas sobre el funcionamiento más o menos adecuado de la totalidad o un segmento del sistema educativo en su conjunto con todas las complejidades que esto supone.
2.4. Los principales ámbitos de aplicación de la evaluación educativa se centran en: a) El cambio realizado en el colectivo beneficiario de un servicio o programa. b) La acción profesional del personal responsable de un servicio o programa. c) El programa o servicio de sí mismo. d) La institución donde se lleva a cabo el programa o servicio. e) El sistema nacional que orienta las concreciones de un programa o servicio.
3. La evaluación interna y externa y sus principales variables
3.1. La evaluación externa aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación; la evaluación interna tiene las ventajas de un menor conste económico y, sobre todo, la capacidad de devolver el poder de decisión y de acción a los propios interesados.
3.2. El propósito de la evaluación externa es crear una lista definida de oportunidades que podrían beneficiar aún institución y de las amenazas que se podrían evitar.
3.2.1. Fuerzas externas claves Fuerzas económicas Fuerzas sociales y culturales Fuerzas políticas y legales Fuerzas tecnológicas Fuerzas competitivas
3.3. La evaluación interna e s la que se efectúa la propia IE con la finalidad de analizar y comprender la calidad del servicio brindado y de intervenir con propuestas de cambio que se consideren necesarias. Está centrada en los procesos de mejora que analiza y valora el funcionamiento y organización de la IE, el estado del rendimiento escolar, la aplicación del plan operativo en otros aspectos. Constituye así, una estrategia de autorregulación de compromisos entre la EI y su propia búsqueda de calidad, siendo un elemento clave en el desarrollo de la institución. Juega un papel importante en el Equipo Directivo y el Consejo Educativo Institucional-CONEI.
3.4. La evaluación externa aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación; la evaluación interna tiene las ventajas de un menor conste económico y, sobre todo, la capacidad de devolver el poder de decisión y de acción a los propios interesados.
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